在閱讀中享受語文樂趣的實踐策略

吳水仙

摘要：閱讀讓我的心靈總能行走在高原大漠，無論進退都海闊天空；閱讀讓我不再坐在憂慮或惆悵的搖椅上前晃后擺，而總能在平凡和單調(diào)中咀嚼出生活綺麗和溫馨。十幾個春夏秋冬，我的學(xué)生在享受著我們的語文課堂，如何讓學(xué)生愛上閱讀就成了教學(xué)的關(guān)鍵。此文試就提高學(xué)生的閱讀興趣提供一點建議。

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)慣；興趣；訓(xùn)練

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0130-01

我是一個酷愛閱讀的語文老師，希望我的學(xué)生一生一世鐘情閱讀，讓他們的精神永遠不會枯萎。閱讀似一股潺潺的清泉，滌凈了我內(nèi)心的喧囂世俗；閱讀似一束純凈的火焰，讓我心中永遠有個不落的太陽；更重要的是，閱讀賦予了我們一雙慧眼，讓我們看到了生活夢幻羅曼蒂克的另一面，從而不再疲憊和厭倦。

我喜歡這種風(fēng)骨浪漫的文字。不輕佻，不賣弄，不世俗，不華麗，不張揚。它們或者清新詩意，如朱自清如沈從文；或者樸實雋永，如季羨林如汪曾祺；或者幽默率性，如梁實秋如董橋；或者從容睿智，如史鐵生如賈平凹……它們貌似平靜其實卻暗藏波濤，對心靈極富沖擊力，這是因為，在他們的文字深處，都藏著一份相同的悲天憫人的情懷，都有著對真善美的情有獨鐘，和一顆蔥綠茂盛的未泯童心和永遠活潑潑的生活情趣。閱讀他們的文字，幸福和溫暖總是觸手可及。

在我的高中語文教學(xué)生涯中，閱讀讓我的心靈總能行走在高原大漠，無論進退都海闊天空；閱讀讓我不再坐在憂慮或惆悵的搖椅上前晃后擺，而總能在平凡和單調(diào)中咀嚼出生活綺麗和溫馨。十幾個春夏秋冬，我的學(xué)生在享受著我們的語文課堂，如何讓學(xué)生愛上閱讀就成了教學(xué)的關(guān)鍵。下面就此談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.讓誦讀成為一種習(xí)慣

我在語文教學(xué)中，朗讀、朗誦、吟誦是每天的必修課。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式。就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，是語文學(xué)習(xí)非常重要的一種方法。朗讀有利于發(fā)展學(xué)生智力，有利于獲得思想情感的熏陶，有助于學(xué)生情感的傳遞。學(xué)生在進行朗讀時，不僅要動眼、動口，而且要動腦、動情，課文的語言美、形象美、情感美、意境美在這一過程中得到了形象的展示，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和激發(fā)學(xué)生高尚的審美情趣，也有助于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，強化學(xué)生的言語表達能力。

朗誦要求創(chuàng)造性地運用停頓、語調(diào)、語速，輔以手勢、肢體動作、眼神和面部表情等，以感情為基礎(chǔ)，將朗讀藝術(shù)化。所以，朗誦是一種較高層次的口語表達形式。和朗讀相比朗誦側(cè)重于體味內(nèi)蘊、形象表達、講求語調(diào)，是對文章更深層次的情感體驗歷程。

吟誦是一種聲情并茂、以聲傳情、以情動人的情感朗讀。它有激發(fā)學(xué)生的感情、讓學(xué)生在理解字詞句篇的同時接受語言文字所蘊涵的思想感情的作用。

2.提升學(xué)生閱讀興趣

2.1 發(fā)揮教材優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動，不僅在興趣上培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動性，還要在實際生學(xué)習(xí)活中發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來關(guān)注身邊事，鍛煉學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文閱讀的能力，這也會為學(xué)生的寫作積累素材，從更全面的角度發(fā)展學(xué)生的潛力。例如在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時，可以運用互動或者其他方式引申出屈原所在朝代的時代背景，豐富學(xué)生的閱讀知識面，再通過屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化以及與紀念屈原的活動和文化，讓課內(nèi)外知識更好的融合在一起，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的吸收，還能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)得更高。

2.2 開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師在實際教學(xué)中可以通過每天一名學(xué)生在班里播報一篇校內(nèi)外貼近生活的實事正面新聞等來提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.3 營造能很好的引起學(xué)生閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力，多與學(xué)生進行閱讀互動，學(xué)生就能在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)，是件事半功倍之法。

3.促進高中語文體驗式閱讀

3.1 要積極建設(shè)各種情境，喚醒記憶，激活體驗。語言是具有情感表現(xiàn)和情感交際功能的，承擔(dān)著思想的載體。在閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)各種文本的特點及教學(xué)目標。設(shè)疑激活學(xué)生思維的火花，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述文本的基本信息，展現(xiàn)人事物的基本面貌。用自身的生活體驗來展現(xiàn)文本的風(fēng)采，使學(xué)生如聞其人，如見其人，如臨其境，從而產(chǎn)生情感的共鳴。運用藝術(shù)化的手段來渲染文本的各種情境，運用圖像來再現(xiàn)文本原有的輪廓，運用表演讓學(xué)生在模擬展示中體驗各種情境。孔子說過：不觀高崖，何以知巔墜之患，不臨深泉，何以知沒溺之患，不觀巨海，何以知風(fēng)波之患。體驗式閱讀教學(xué)需要閱讀主體，較為豐富的生活經(jīng)驗，社會經(jīng)歷。所以，老師要積極鼓勵學(xué)生利用各種節(jié)假日與家人一起去踏青，尋秋登山觀海，感受大自然情趣，共同探討社會熱點話題。經(jīng)常對自己的生活經(jīng)歷進行反思，以此來獲取對文本信息的理解。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本，以讀生情強化體驗。教師應(yīng)積極傳授基本的誦讀技巧，主要包括重音，停連，語氣，語速四個方面，激發(fā)學(xué)生朗讀的感染力和表現(xiàn)力。做好誦讀示范，通過自身模仿來打動學(xué)生，通過誦讀表情，誦讀動作來吸引學(xué)生。教師要適當(dāng)運用各種形式來激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，如個體自由誦讀，齊聲誦讀，個別學(xué)生誦讀，分角色誦讀，伴讀，接力讀等等。

4.加強學(xué)生閱讀活動訓(xùn)練

閱讀方法的掌握、能力的提高需要在不斷的閱讀實踐活動中完成。在教學(xué)中，我們可以組織形式多樣的閱讀實踐活動，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生榮譽感，更為重要的是可以不斷提升學(xué)生閱讀能力。在教學(xué)中，我在搞好新課教學(xué)中的文本閱讀的同時還為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多閱讀的機會，取得了一定的成效。

4.1 課前的五分鐘口語訓(xùn)練。利用上課開始的幾分鐘開展口語訓(xùn)練，形式靈活，更具隨意性，主要是讓學(xué)生交流個人的閱讀心得，這樣既可以使學(xué)生由課下的閑散狀態(tài)過渡到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時也可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，是對學(xué)生閱讀的檢測。給予必要的激勵與表揚，這同樣是對學(xué)生閱讀成果的一種肯定，更能強化學(xué)生的閱讀動機，提升學(xué)生能力。

4.2 開展多樣的讀書交流活動。利用課余時間發(fā)動學(xué)生舉辦詩歌朗誦會、辯論會、讀書報告會等一系列讀書交流活動，以此來豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)劑學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。大家一起閑坐聊天、會談，這樣更能為緊張中的高中生帶來無窮的樂趣，讓學(xué)生感受到成功與喜悅。

5.結(jié)語

總之，語文老師在體驗式閱讀教學(xué)過程中，要樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新理念。扎扎實實做好閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生努力實現(xiàn)文本知識，文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化，確實提高學(xué)生的閱讀水平。