新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

周發(fā)群

摘要：語文是一門工具性和人文性結(jié)合緊密的學(xué)科，作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)活動中的重要組成部分，而且作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的"神經(jīng)中樞"，它對提高學(xué)生的觀察、記憶、注意、思維、想象等能力方面訓(xùn)練起著極其重要的作用。那么，在新課改下如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量呢？我結(jié)合自身教學(xué)實際，簡單分析了如何在教學(xué)中提高作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；作文教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)生；提高；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0104-01

作文是基礎(chǔ)教育的重要主成部分，如何結(jié)合《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入廣泛的開展作文教學(xué)改革，大力提高作文教學(xué)質(zhì)量，是每一位語文教師反復(fù)思考和探討的問題。自新課改以來，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)確實取得了一定的成效。但仍有一些不盡人意的地方，比如作文教學(xué)資源貧乏、作文教學(xué)內(nèi)容繁雜、學(xué)生不喜歡作文等因素都影響作文教學(xué)的發(fā)展。

1.農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量的現(xiàn)狀及分析

1.1老師難教作文，學(xué)生難寫作文，這是一直困擾著農(nóng)村小學(xué)語文教師的難題。在新課改的指引下，師生共同努力，取得了一定的成效，但還是存在以下現(xiàn)狀：

1.1.1 作文內(nèi)容單一。好多學(xué)生覺得作文沒有東西可寫。一次作文題為父母對自己的愛，學(xué)生寫的父母送自己上醫(yī)院看病大有人在，占全班人數(shù)的52%。好像除此之外沒什么好寫的了，就瞎編亂造，文不對題。有的孩子干脆胡亂抄一篇交差。

1.1.2 作文技能普遍較差。學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學(xué)生作文情況來看，許多學(xué)生的作文敘事紊亂，語病很多。我曾經(jīng)對班上學(xué)生作文進行過調(diào)查：語言具體生動、有感染力的約占29%。大部分學(xué)生語言平淡甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、語句不通順的占15﹪。寫作格式也有不少問題，有的標(biāo)題占格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標(biāo)點用得不恰當(dāng)，還有"一逗到底"的現(xiàn)象存在。

1.1.3 作文缺乏真情實感。從學(xué)生習(xí)作來看，不少學(xué)生感情漠然，筆是心非，沒有真情。寫假人假事經(jīng)歷的"胡編式"作文，東摘西抄的"拼湊式"作文，全文照搬的"移植式"作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認(rèn)識。沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。

1.2 以上狀況存在的原因是：

1.2.1 老師指導(dǎo)不力。老師在作文教學(xué)中包辦代替過多。老師很少引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學(xué)生自食其力磨練意志力的機會。學(xué)生勢必會養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達。

1.2.2 缺乏課外閱讀積累和生活積累。（1）閱讀量少，語言材料積累少。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀量少得可憐。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)一至五年級學(xué)生閱讀量不少于一百萬字，一至六年級閱讀量不少于一百五十萬字。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村師生聽了都覺得是天文數(shù)字。究其原因，有這么幾個：農(nóng)村的課外讀物十分匱乏，學(xué)校的圖書室多數(shù)徒有形式，很少開放。師生們整天圍著這幾篇課文忙活。從抄寫生字到抄寫詞語，從抄寫詞語解釋到抄寫課文，學(xué)生被機械重復(fù)的作業(yè)所困，又哪有時間去讀課外書？另外老師在教學(xué)中不重視學(xué)生多讀多背，不注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察生活，體驗生活，如何從生活中獲得素材和靈感。只停留在對思想內(nèi)容的分析和概括上。（2）生活積累少。學(xué)生生活空間狹小，整天學(xué)校、家庭兩點一線，學(xué)校為學(xué)生的安全著想，從來不組織出校園的課外活動，例如，春游活動，祭掃烈士墓活動，學(xué)生校外實踐活動等，一切取消。校園內(nèi)的集體活動也很少組織，例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等似乎都是搞的花架子，而學(xué)生就是寫作業(yè)、上課。

2.提高農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，可以通過以下的一些途徑來提高農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量。

2.1 制定切實可行的作文教學(xué)計劃和重視作文備課。老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的作文教學(xué)的要求，結(jié)合班級的實際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個階段每一個年級的目標(biāo)計劃，有目的的，循序漸進的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、立意、謀篇布局、開頭、結(jié)尾等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。同時要重視作文備課。作文備課要充分體現(xiàn)指導(dǎo)性、目標(biāo)性，做到有的放矢。作文前指導(dǎo)針對性要強，本次作文要解決什么問題，寫作中應(yīng)如何處理這一問題，優(yōu)秀的范例是怎樣體現(xiàn)的；作文批改要有記錄，對學(xué)生存在的問題要歸類和總結(jié)，并提出解決的辦法；作后講評是關(guān)鍵，作文的成功與失敗，都應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中得到解釋，從而解決問題。

2.2 開展豐富多彩的實踐活動。小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練，主要是記敘文，如果把這些習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐有機的結(jié)合，就能培養(yǎng)他們的觀察能力、融于社會與人交往的能力，同時有益于寫作實踐，讓學(xué)生輕輕松松寫作文。古今中外很多膾炙人口的文學(xué)巨著，它們都來源于生活，又高于生活，是文學(xué)家們在仔細(xì)觀察、體驗、感受生活的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造型的設(shè)想構(gòu)思才形成了獨具匠心的宏篇大作，給人類留下了寶貴的精神財富，鼓勵一代又一代人奮發(fā)圖強。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)從中得到啟發(fā)，把學(xué)生置身于廣闊的社會舞臺，讓他們投身于豐富多彩的實踐活動，在活動中積累作文素材，在實踐中增長知識和才干，徹底改變"學(xué)生作文難"、"一提起作文就頭疼"的現(xiàn)狀，讓學(xué)生不再為作文苦惱，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。在活動前。語文教師必須設(shè)計好活動方案，包括時間、地點、活動的主要內(nèi)容、程序、安全監(jiān)管、注意事項。在活動開始時，語文教師不必事先告訴學(xué)生活動以后要寫作文，以免學(xué)生思想上背包袱、心理上加壓力，但是教師要做到胸中有數(shù)，胸有成竹的導(dǎo)演好全過程，讓學(xué)生全身心的投入到活動中，無拘無束的進入角色。教師要對活動及時攝像，選好角度及特寫鏡頭，采訪一些有代表性的學(xué)生談感受。活動結(jié)束后，教師及時放映錄像并組織學(xué)生觀看活動實況錄像，讓他們邊看錄像邊回憶活動的全過程，然后給足夠的時間讓他們在小組內(nèi)談自己的感想和體會。對生動有趣的情節(jié)及驚心動魄、感人至深、令人回味的場景反復(fù)播放，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動感、快樂感，讓學(xué)生感到不吐不快，讓他們在強烈的寫作欲望的驅(qū)使下，一氣呵成地寫出富有知識性、趣味性、充滿生活氣息的佳作來。作文寫好后，教師要善于組織學(xué)生評議，師生共同評出"最佳創(chuàng)意作文"、"最富情趣作文"、"好詞佳句作文"等，并對小作者予以表揚獎勵。通過這樣的作文訓(xùn)練，突出了新課程理念，讓學(xué)生快快樂樂地寫作文，并切身體驗成功的喜悅，同時也拓寬了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，自然而然地提高了作文教學(xué)質(zhì)量！

參考文獻：

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[2] 中華人民共和國教育部，《德育教學(xué)大綱》高等教育出版社，2001. 03

[3] 50年代蘇聯(lián)出版7卷本《馬卡連柯教育文集》馬卡連柯