新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探略

劉明群

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又好又快的發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下基于系統(tǒng)教學(xué)理論的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)改革；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0087-02

系統(tǒng)論是一門(mén)關(guān)于現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和可能系統(tǒng)中存在的一般性規(guī)律或者性質(zhì)的研究性學(xué)問(wèn)，具體指的是對(duì)系統(tǒng)模式、結(jié)構(gòu)、規(guī)律的研究。而且，一個(gè)系統(tǒng)功能的發(fā)揮，也并不是各個(gè)成分之間獨(dú)立作用的效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革也就是一個(gè)具有系統(tǒng)性質(zhì)的"工程"。以系統(tǒng)論作為指導(dǎo)，也就是要加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有效連接，相互促進(jìn)使語(yǔ)文教學(xué)獲得最大程度上的作用，完成社會(huì)賦予的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重任。

1.系統(tǒng)論視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的目的和意義

系統(tǒng)論視角之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是以系統(tǒng)論的理論知識(shí)為根本性指導(dǎo)的，要求教學(xué)的改革必須以國(guó)家制定的新課程理念為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)并創(chuàng)新現(xiàn)代社會(huì)和教學(xué)改革下的價(jià)值觀念和價(jià)值取向，努力做到、做好對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的"取精華去糟粕"和教學(xué)改革。

系統(tǒng)論在小學(xué)語(yǔ)文教育改革中的運(yùn)用意義，一方面在于其可以重新讓人們審視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)性質(zhì)和對(duì)學(xué)生的教育功用；另一方面也可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)成分、因素之間的有效連接，更有利于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的管理、改造和創(chuàng)新，從而使其越來(lái)越符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)性要求。換言之，運(yùn)用系統(tǒng)論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的主要目的就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的重新調(diào)整、優(yōu)化，以此來(lái)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化和教學(xué)成效的最大化。

2.系統(tǒng)論下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方法途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿(mǎn)活力。一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有了興趣才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師在課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。如在教學(xué)《采蓮》一文時(shí)，在課前我偷偷地把教室做了簡(jiǎn)單的布置：在黑板和教室墻四周掛上了荷花和荷葉，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。課一開(kāi)始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激讓學(xué)生一下子就興奮了起來(lái)，都在認(rèn)真地看著圖片，聽(tīng)著音樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，我說(shuō)："同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)美麗的荷花開(kāi)滿(mǎn)池塘?xí)r的情景嗎？你有過(guò)乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺(jué)一定特別美。

2.2 加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的日常積累，提升知識(shí)理解能力。在教育體系的變革中，語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)任務(wù)、目標(biāo)等也發(fā)生了明顯的改變，語(yǔ)文教學(xué)也就越發(fā)注重啟蒙性和創(chuàng)新性，逐步由以往課堂教學(xué)的"滿(mǎn)堂灌""填鴨式"的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟、理解。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)成才而言，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就必須要摒棄死記硬背的固定模式，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。以注重平時(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的日常積累為學(xué)習(xí)的主要方式，并在這種自主型的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)部，體驗(yàn)更為豐富多彩的情感認(rèn)知，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。在教師的教學(xué)層面上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文積累的引導(dǎo)和課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生知識(shí)理解能力的提升訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的提升。例如在小學(xué)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》的課文學(xué)習(xí)中，教師就可以在課文所提供的文字信息基礎(chǔ)之上，向?qū)W生詳細(xì)介紹說(shuō)明文的特征，讓學(xué)生形成對(duì)說(shuō)明文的自我總結(jié)和對(duì)文體的主要脈絡(luò)的自主性掌握。同時(shí)，教師也可以以此篇文章為例，引導(dǎo)學(xué)生積累這類(lèi)文體的文章的知識(shí)，提升系列性的語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性思維。而合作學(xué)習(xí)，要努力做到有目的的合作，有實(shí)效的合作。給學(xué)生明確的問(wèn)題，合作過(guò)程要有思考、有議論、有交流、有補(bǔ)充完善，力求使每一名學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、合作意識(shí)都得到提高，達(dá)到合作雙贏、合作共贏之目的。英國(guó)大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，兌換后我還是一個(gè)蘋(píng)果；而你一種思想，我一種思想，交流兌換后，我就擁有兩種思想。"這也說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。在實(shí)際教學(xué)中切忌合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，要真正體現(xiàn)它的價(jià)值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，而合作學(xué)習(xí)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，給每一名學(xué)生搭建了聽(tīng)、說(shuō)、讀、議的平臺(tái)，使他們能夠在平等的對(duì)話(huà)交流中深入研究問(wèn)題、探討問(wèn)題，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。大家看到的是學(xué)生兩眼放光，小臉發(fā)紅，小手頻頻舉起的學(xué)習(xí)情景，而課堂教學(xué)也充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)激情。

4.發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

以往的教學(xué)往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以教師的講授為主，以教師的活動(dòng)為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生作為課堂的附屬只有聽(tīng)的權(quán)利，而沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，這種教師單方面的教學(xué)使得學(xué)生倍感壓抑，參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)。新課程改革提倡建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生積極愉悅地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生有更多的自由與選擇權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)教材與教師，勇于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，從而徹底實(shí)現(xiàn)由以教師為中心的"一言堂"到以學(xué)生為中心的"多言堂"的轉(zhuǎn)變。

總之，要想成功實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，就必須要依靠各方的共同努力，首先是教育主管部門(mén)和學(xué)校的鼓勵(lì)支持，以此為語(yǔ)文教學(xué)改革提供一定的精神物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，還必須要教師和學(xué)生之間的共同努力，以和諧健康的環(huán)境為基準(zhǔn)，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的日常積累和創(chuàng)新生成，建立完善的評(píng)價(jià)體系以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的提升。

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