讓“習作”和“快樂”共舞

馬玉宇

摘要：小學習作教學正面臨著四面楚歌的形式，我們要打破傳統(tǒng)習作教學的僵局，開發(fā)新穎的作文題材，注重作后講評的重要性，給學生營造一個大語文的氛圍，讓寫作的話題緊緊依據(jù)生活，讓學校與社會相融合，令學生在童年生活中尋找樂趣，收獲靈感；讓他們在生活、學習中積累習作素材，品味好詞佳句，逐步養(yǎng)成動筆記錄的習慣，從根本上消除對習作的畏懼，真正愛上習作。

關鍵詞：畏懼；興趣；積累；傳統(tǒng)命題；作后講評

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0059-02

學生畏懼寫作，視寫作為畏途；教師畏懼改作，視改作為受罪。這種現(xiàn)狀由來已久。為了改變這一現(xiàn)狀，教師投入了大量的精力，習作指導課上得有板有眼，從選題到結尾，好詞佳句車載船裝，可學生呢，習作興趣仍舊不大，作文依然假話連篇，語言更是枯燥乏味。面對這些老生常談的習作，筆者我是看在眼里，急在心里。

那么怎樣才能讓學生愛上寫作呢？

1.尊重童心，讓孩子以我手寫我心

小學語文教材中有一主題緊緊圍繞著"愛"展開教學。本單元教會學生感受生活中的愛，并努力回報所得到的愛。緊接著在這一主題單元之后安排了一次習作練習，讓學生寫寫父母對自己的愛或者是我和父母之間的趣事。

課前，我做了大量工作，找資料，誦讀優(yōu)秀習作，分析寫作思路、手法……可習作交上來之后，我發(fā)現(xiàn)我之前所做的努力全部付之東流——學生仍舊我行我素，毫無新意。本次習作，大部分同學選擇訴說媽媽對自己的愛。他們中大多數(shù)同學不約而同地寫到：我生病了，媽媽焦急萬分，她不顧天氣惡劣，冒雨送我去醫(yī)院，結果媽媽自己被雨淋濕了，生病了……此類文章，題材早已老套，而且已完全與事實不符。你看，時代在變，各家各戶的生活水平在不斷的提升，但媽媽關愛我的方式還是老樣子——生病時，媽媽還是冒雨背著自己上醫(yī)院，她在雨中一腳高一腳低地摸黑前行著，顧不了自己，顧不了大雨，她的眼中只有我——她的孩子，最后因為大雨，因為勞累，因為擔心，她竟然病倒了，真的讓我好感動。試想，現(xiàn)在交通這么發(fā)達，家家戶戶有了自行車、電瓶車甚至汽車，還用得著媽媽背著冒雨摸黑去醫(yī)院嗎？這顯然是不真實的，但許多學生除此之外，卻寫不出媽媽對自己的關心。

為何會形成這種情況的呢？它引起了我的思考。

由于在我們的頭腦里，始終有一個固定的所謂的"好作文"的標準，那就是主題明確，思想健康，語言優(yōu)美，并賦有教育意義。這些標準使得大人們眼中的大事，孩子心中一點漣漪也不起；孩子心中的大事，大人眼中卻是微不足道，這種思想上的脫節(jié)，使得學生的作文越來越缺少真我，假話、空話、套話，久而久之，學生的作文幾乎是一個模子里套出來的。

兒童，在她們的頭腦里，有著無數(shù)個問號，許多神奇的幻想。只有貼近兒童的生活，他們才能寫出自己的思想，為此我們就要正確認識兒童作文，要站在兒童的思想，以兒童的眼光看待世界，激發(fā)學生的興趣，鼓勵孩子說真話，說自己想說的話，尊重孩子的童心、童言、童真、童趣。

2.走進生活，讓孩子“有米可炊”

要想讓孩子寫好作文，筆者覺得還應該讓孩子走進生活，感受生活的樂趣，從而讓孩子"寫自己的話，讓文字流淌吧"。

現(xiàn)行的作文教材，大多以命題作文或半命題作文為主，這類看似來源于生活，貼近同學心靈的內(nèi)容，其實遠遠滯后于學生現(xiàn)實生活，對此，他們自然沒有寫作的欲望，常感到無話可寫。也因此每周一次的作文變成了學生深惡痛絕的催命符。想要改變這一現(xiàn)狀，我們應該打破傳統(tǒng)的"范文式"的習作指導，形成以生活為背景，以學生喜聞樂見的內(nèi)容與形式為載體的寫作。

因此，我們要創(chuàng)造一個大語文的教育環(huán)境，讓學生在課上課下、校內(nèi)校外處情境中體驗不同的樂趣，引導學生多讀多實踐，讓學生盡情、盡興的表達自己最熟悉、最感興趣、印象最深、最想表達的內(nèi)容和感受。只有心隨意動，才能放開手腳，才會揮灑自如，這樣才有取不盡、用不盡的寫作素材，這樣學生寫起作文來，才能有話可說，有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)。

3.閱讀積累，讓學生有“源頭活水”

學生的話匣子里滿載著新鮮事和想要訴說的欲望，他們有著寫作的興趣，欲望，可是他們有話而無從說起，理不清寫作的頭緒，肚子里想得明明白白，拿起筆卻空白一片，找不到用來準確表情達意的詞和句。這如何解決？

我想這就要加強讀寫的結合。讀書與寫作之間的關系，古人經(jīng)驗之談甚多，杜甫的"讀書破萬卷，下筆如有神"的名句更是膾炙人口，代代相傳。而今也有 "不動筆墨不讀書"的說法，說明閱讀與寫作如影隨形似的不可分割。

閱讀，不僅可以增長見識，培養(yǎng)情操，更可以積累語言材料。寫作必須得有大量的詞句，正如小孩子玩積木，木頭越多，擺出的花樣就越多。所以，讀書是有好處的，可以好好學學作者是怎樣把最好的詞句放在最好的地方，了解了作者想要表達的意思，再把這些詞句背下來，存進自己的語言倉庫，這些就是屬于自己最寶貴的財富。等到需要使用的時候手頭就寬裕了，只需調(diào)動腦袋中的存儲，用起來也就更得心應手了。

4.多方講評，讓學生享習作之樂

教師的賞識是陽光，是一座橋，是一種無形的催化劑。教師的賞識越多，學生的表現(xiàn)就越活潑可愛，他們學習的勁頭就越充足。所以，作為一名語文教師，要正確評價兒童作文，要站在他們的立場想問題，用他們的眼光看世界，以他們的角度來講評作文。所以，現(xiàn)在的作文教學，我們應該改變策略，以作后講評為主。

因此，每一次的講評課，我在通覽學生習作之后，挑選最具有代表性的習作，利用投影儀投在黑板上，然后與全班同學一起閱讀、評改、賞析。

這樣試了幾次之后，我明顯感覺孩子的習作水平有了提升，為此，我更是趁熱打鐵，讓學生制作了一本摘錄本，每天回家摘錄好詞好句好段，并在旁邊寫上自己的心得體會，第二天我會在這些文章中，挑選好的作為范文，進行朗讀，為此同學們興致高昂，認真閱讀各種書籍，認真摘錄，以自己的文章能在班級中朗讀為榮。幾次之后，我發(fā)現(xiàn)同學們對于作文的欣賞能力明顯提高，書籍的閱讀量也有所增加，寫作的思路也有所拓寬。這讓我對學生的習作充滿著期待，而每次習作中總有那么幾篇讓我驚喜不已，就這樣批改習作也不再困擾我，反而成為了一種享受。

習作，說難，很難。但如果能做到上述四點：尊重童心，讓孩子我手寫我心；走進生活，讓孩子有米可炊；閱讀積累，讓孩子有"源頭活水"；多向講評，讓孩子享習作之樂，相信習作將不再是一件難事！