提高高校聲樂教學效率的方法之初探

王麗

【摘 要】聲樂課程是現代高校學科教育中非常重要的一門藝術教學課程，它對現代高校學生的聲樂能力培養、藝術審美水平提高以及綜合素質強化等方面具有不可忽視的影響。本文在結合現代高校聲樂課程教學特點的基礎之上，科學地論述了促進高校聲樂課程教學模式創新、教師水平提高、學生能力培養等多方面措施，從而有效地探究提高現代高校聲樂課程教學效率的有效方法。

【關鍵詞】高校；聲樂課程；教學效率；提高

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0204-02

隨著現代素質教育理念的不斷滲透和教育改革的不斷加快，高校聲樂課程的教學效率和質量越來越受到教育界的廣泛關注。聲樂課程是現代高校藝術教育中的重要組成之一，它是現代高校學生陶冶情操、啟迪智慧、促進個人特色和魅力和諧發展的重要手段，因此，高校聲樂課程的教學效率和質量至關重要。高校聲樂教師應當深刻地認識到這一問題，并且積極采取有效地措施來促進現代高校聲樂課程教學的改革，從而有效地促進高校聲樂課程教學效率的提高。

一、創新新型的高校聲樂教學模式

高校的聲樂課程教學是一門實踐性課程，它的基本教學目的就是幫助高校學生能夠自由的掌握聲樂演唱技巧，強化高校學生的聲樂演唱能力以及欣賞能力，從而科學地幫助高校學生建立起系統化、科學化的聲樂知識體系。然而，由于以往長期受到傳統教學模式的影響，目前很多高校的聲樂課程教學仍然在沿用著傳統的聲樂教學方法，過于重視聲樂理論知識的教學，而忽視了高校學生的聲樂實踐能力教學。這很大程度上造成了很多高校學生雖然擁有非常豐富的聲樂相關理論知識，但是在進行實際的聲樂演唱表演時，卻不能很好地將所學到的聲樂知識表現出來，將其應用到實踐中。這對于高校聲樂課程的教學效率提高是非常不利的。因此，高校聲樂教師要想有效地提高聲樂課程的教學效率和質量，首先，其應當轉變自身傳統低效的教學觀念，積極創新新型科學的高效聲樂課程教學模式，改變現代高校學生的聲樂學習方法，從而有效地實現提高聲樂課程教學效率的目的。比如說，高校聲樂教師可以創新新型綜合性的高校聲樂課堂教學模式。綜合性教學模式主要是指通過結合“以人為本，因材施教”的科學教育觀念，打破傳統的教學方式，從高校學生的學習興趣、學習主動性、實踐能力、思想情操、創新素質等多方面來開展高校聲樂課程的教學，從而有效地促進高校學生的聲樂課程學習興趣提高、自我學習能力強化以及探究能力和創新能力的優化等，真正意義上地實現提高高校聲樂課程的教學效率的目的。

二、提高聲樂教師的自身專業素質

聲樂教師是高校聲樂課堂教學的組織者和引導者，其承擔著傳授高校學生聲樂知識、演唱技巧以及培養學生音樂素質等重要責任，因此，高校聲樂教師其自身的專業素質和水平的高低至關重要。高校聲樂教師要想不斷地提高和完善自身的專業素質和水平，其應當從以下幾個方面入手：第一，提高自身的思想素質水平。思想即意識，意識是行動的前提，高校聲樂教師只有擁有了良好的、積極的聲樂課程教學意識和思想，其才能夠真正地做好高校聲樂課程教學工作，因此，高校聲樂教師要想有效地提高自身的專業素質，首先，其應當提升自己的思想素質水平。第二，提高自身的文化藝術修養。我國是一個擁有著五千年歷史文明的悠久歷史國家，千年的歲月長河發展中，我國積攢了無數豐富的聲樂文化，比如說國粹京劇《貴妃醉酒》、黃梅戲《孟姜女》等，這些都是現代高校聲樂課程教學中的重要組成部分，而且，高校聲樂課程教學中的演唱技巧、情感等都是建立在這些悠久文化底蘊上的，因此，如果聲樂教師其自身不能夠具備良好的文化藝術修養，那么高校學生就很難真正意義上的學習到這些音樂文化知識的精髓，自然課程教學的效率也無法提高，因此，高校聲樂教師應定要重視自身文化藝術修養的強化。第三，提高自身的聲樂演唱能力和范唱能力。演唱和范唱這二者是高校聲樂教師教學高校學生聲樂演唱技巧，提升學生聲樂演唱水平的主要手段，尤其是范唱，它是現代高校聲樂課程教學中，聲樂教師教學學生演唱技巧的最為直接、應用最為廣泛、教學效果最好的教學方式，通過范唱，高校學生能夠在直接的言傳身教的教學環境中，最大限度地學會聲樂演唱技巧和表現能力，因此，高校聲樂教師還應當積極加強自身的聲樂演唱能力和范唱能力培養。

三、豐富高校聲樂教師的教學方法

教學方法和手段是高校聲樂教師能夠有效地將聲樂知識和演唱技巧傳遞給學生，提高高校學生聲樂學習興趣，促進聲樂課程教學效率有效提高的關鍵所在，因此，高校聲樂教師要想有效地提高自身的聲樂課程教學效率，其就必須積極豐富自身的教學方法來提升自身的教學水平，幫助高校學生更好地開展聲樂課程的學習。由于受到傳統教學模式的影響，以往傳統的高校聲樂課堂教學大多都是采用單一的知識傳輸教學方式，即聲樂教師在講臺上講授聲樂知識，學生在臺下被動的聽著，聲樂課堂的學習氛圍非常的壓抑，高校學生不會主動找聲樂教師進行課堂提問或者輔導，聲樂教師也忙著趕教學進度而忽視了與學生之間的課堂師生互動交流，長此以往，聲樂教師不能夠及時的了解到學生真實的課堂學習情況，課堂教學效率自然也無法得到有效地提高，因此，高校聲樂教師必須改變傳統低效的教學方法，積極豐富自身的教學手段，從而有效地提高課堂教學效率。比如說，高校聲樂教師可以采用新型高效的“互動教學法”來輔助教學，互動教學法可以有效地幫助高校聲樂教師在進行聲樂課堂的教學中，多積極與學生進行溝通交流，加強師生之間的互動，有效地了解學生的課堂聽課情況，同時又能夠聽到學生對自己更好的教學建議，從而科學地提升自身的聲樂教學能力。而且，根據互動教學法的科學教學理念，其還可以有效地幫助高校學生發散思維能力，強化高校學生的問題意識和批評意識，從而有效地促進學生的創新思維能力提高。

四、創造更多的聲樂實踐鍛煉機會

聲樂課程是一門實踐性課程，它的主要教學目標就是幫助學生能夠自由地掌握聲樂技巧和唱功，強化學生的聲樂表達能力以及欣賞能力，因此，高校聲樂教師要想有效地提高學生的聲樂演唱能力，促進聲樂課堂教學的高效化，關鍵還是在于聲樂課堂的實踐教學。高校聲樂教師可以從以下幾個方面來為學生創造更多的聲樂演唱實際鍛煉機會：第一，在課堂教學中為學生創造更多的聲樂演唱實際鍛煉機會。高校聲樂課堂的教學是高校學生學習聲樂知識和演唱技巧的主要平臺之一，學生新的聲樂知識和唱功技巧都是在課堂學習中所得來的，因此，高校聲樂教師在課堂的教學中，除了要教學學生基礎的理論知識之外，還應當積極為學生創造實際的演唱機會，并且多加強與學生之間的課堂交流，從而有效地提高學生課堂演唱的自信心和積極性。第二，加強學生課后學習中的實際演唱鍛煉機會創造。從時間方面來說，事實上，高校學生課后學習的時間是要遠遠大于學生課堂學習的時間的，而且，在課后學習的過程中，高校學生擁有更多的學習自主權，因此，高校聲樂教師要想有效地為學生創造更多的實踐鍛煉機會，就應當多為學生創造更多的課后自主鍛煉機會。比如說，通過布置課后自主演唱作業的方式，以聲樂演唱代替傳統的文字學習，從而有效地為學生創造更多的鍛煉機會。

綜上所述，高校聲樂課程的教學對現代高校學生的聲樂能力培養、藝術審美水平提高以及綜合素質強化等方面具有非常重要的影響，因此，相關高校聲樂教師應當積極采取有效地措施來提高高校聲樂課程的教學效率，從而有效地促進高校聲樂課程教學水平的提高。

參考文獻：

[1]劉敏.試析提高高校聲樂教學效率的方法[J].牡丹江教育學院學報，2013，（6）：12-13.

[2]汪媛媛.關于提高高校聲樂教學效果的幾點思考[J].教育教學論壇，2014，（37）：46-47.

[3]淺談.如何提高高校聲樂教學效率[J].散文百家·教育百家，2013，（9）：16-17.

作者簡介：

王 麗（1977-），女，鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院副教授，研究方向：音樂學。