論戲劇表演教學(xué)與大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

曹翔

【摘 要】戲劇表演作為高校影視藝術(shù)教育的一種專業(yè)，為我國戲劇影視行業(yè)源源不斷的輸送人才，并服務(wù)于市場需求，促進影視業(yè)的發(fā)展。高素質(zhì)人才是影視業(yè)繁榮興旺的基礎(chǔ)，是促進社會文明飛速發(fā)展的重要因素。為了更快適應(yīng)于社會的發(fā)展，培養(yǎng)意志健全、情感豐富的影視藝術(shù)類大學(xué)生，要大力加強文化素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演；大學(xué)生；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0182-01

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

“人文”一詞出自《周易》中：“關(guān)乎天文，以查實變；關(guān)乎人文，以化成天下。”所謂人文素質(zhì)，大眾普遍認為是對人格、氣質(zhì)方面的修養(yǎng)，是一種內(nèi)在品格和為人處世的態(tài)度，是由知識、能力、觀念、情感等多方因素共同構(gòu)成的一個人的特質(zhì)。具體而言，人文素質(zhì)的內(nèi)涵包含三個方面：第一是對自身能力的把控，即認識自我、把握社會、發(fā)展自己的能力；第二是對內(nèi)心情感和品德意志的掌握，將自身的知識和能力內(nèi)化為情感，健全心理素質(zhì)，升華人文精神；第三是最深層次的認知，包含一個人的思想、道德和信念，也包含了對別人、社會、國家的責(zé)任感，是一種發(fā)展人性、完美人格的教育過程。從人才培養(yǎng)的角度來看，具有一定人文素質(zhì)的人才是當(dāng)今社會發(fā)展的需求，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，促使他們具有崇高的思想情操和對社會的責(zé)任感；有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生全面的文化素質(zhì)；有助于提高學(xué)生立足于社會的各種能力，緊跟時代發(fā)展的步伐。

二、戲劇表演教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

戲劇表演教學(xué)是一門實踐性很強的藝術(shù)學(xué)科，在以文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)表演創(chuàng)新人才教育的同時，也以其特有的方式培養(yǎng)著大學(xué)生的審美意識和審美情趣，陶冶學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的人格和思想，教給學(xué)生以正確、積極的生活態(tài)度，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。因此，戲劇表演教學(xué)是人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑和重要載體。

作為藝術(shù)文化教育的一種重要成分，大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)也在一定程度上影響著戲劇表演教學(xué)的質(zhì)量，甚至影視整個影視文化行業(yè)的發(fā)展。戲劇表演教學(xué)在傳播先進和時尚的表演文化理念與技巧的同時，受商業(yè)潮流和社會文化影響較深，大學(xué)生極易被社會上“拜金主義”、“享樂主義”、“技術(shù)主義”等負面理念左右，喪失了學(xué)習(xí)表演的初衷，這與高等文化教育的目標(biāo)背道而馳。可見，大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)對于戲劇表演教學(xué)非常重要，離開了人文素質(zhì)的戲劇表演教學(xué)就是沒有思想品德的教育活動，是不符合社會發(fā)展需求的高校教育，也根本不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的表演人才。因此，在戲劇表演教學(xué)上必須加強學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，用先進的理論來指導(dǎo)教學(xué)和表演創(chuàng)作，不斷加強戲劇表演教學(xué)和戲劇創(chuàng)作中的人文內(nèi)涵，為培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)營造一個良好的氛圍。

三、培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的探索和實踐

人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵源于中國博大精深的傳統(tǒng)文化，了解中國的傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的民族自信心和自豪感，增強為國家民族獻身的自覺性，將個人素質(zhì)修養(yǎng)內(nèi)化為一種自覺的心理行為，從而養(yǎng)成良好的品德，以更好地指導(dǎo)大學(xué)生的人生實踐。培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)可以從激發(fā)美好情感、培養(yǎng)感知能力和增強創(chuàng)新意識三個方面開展。

（一）激發(fā)大學(xué)生的美好情感。在日常教學(xué)和創(chuàng)作中融入民族元素，渲染民族情結(jié)，把創(chuàng)意提升到人文教育的層次，能夠促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生民族愛國之情，喚起學(xué)生的民族自信心，增強社會責(zé)任感和報國之情。也可以在教學(xué)中緊密聯(lián)系家庭、朋友、夫妻等情感，巧妙地將親情、友情、愛情融入教學(xué)，改善學(xué)生的人倫關(guān)系，建立深厚的家庭親情，追求和睦幸福的家庭生活。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。感知能力是對事物的分析和判斷能力。一段優(yōu)秀的表演或作品中，總是充滿著真、善、美的境界。在戲劇表演教學(xué)中，可以讓學(xué)生感知身邊的正能量，有意引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美，用真、善、美指導(dǎo)調(diào)節(jié)自己的行為，提高自我監(jiān)督和自我激勵的能力，樹立起正確的人生觀和價值觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以塑造學(xué)生的自主性為教育的根本目標(biāo)，是人文素質(zhì)教育新的時代內(nèi)涵。在戲劇表演教學(xué)中，要有意打開學(xué)生的想象思維，理順邏輯關(guān)系，為學(xué)生提供表達自我、發(fā)揮想象的空間，盡可能多地為大學(xué)生提供豐富的參與表演藝術(shù)實踐的機會，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

曹 翔（1989-），男，滿族，遼寧沈陽人，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院助教。