走進學生心靈，打開學生心結

余佳倩++彭佳鑫

【摘要】素質教育理念背景下對學生的綜合素質培養提出了多方面要求，不單單要求學生增強對于知識的掌握，還強調學生心理健康與道德水平教育。班主任作為德育教育工作開展的基礎，探索新的方法及新途徑，能夠走進學生心靈，打開學生心結，有助于德育工作的開展、貫徹與實施。

【關鍵詞】班主任 德育工作 新方法

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0192-02

德育工作在校園的開展，有助于學生個性、品行的養成，幫助其樹立正確的價值觀念。班主任作為學生的引導者，不斷探索與總結德育工作新方法至關重要。在具體實踐與探索中，班主任德育教育工作點自學生自身為出發點，走進學生內心，打開其心結，有助于德育工作發揮實效性，這也正是此次研究的根本目標。

1.尊重、理解學生

以相互理解與尊重為前提，通常是達成共識的基礎要求。班主任對學生的理解與尊重，在德育工作中無疑具備重要價值。德育工作想要取得實效，作為班主任需要充分了解學生的想法、心理活動以及生活實際情況，做到“一切從實際出發”。例如，班主任在開展德育工作之前，應該充分自學生實際情況出發，了解學生的各自特點與個性差異，積極采納與聽取學生的意見及建議，尊重學生人格[1]。這樣才能夠讓學生感受到班主任對自身的重視，更積極的配合德育工作開展。如學生犯錯，班主任教育過程所采取的方法十分關鍵，避免生硬、傷害學生自尊，通過引導方法、諄諄教誨，使得學生內心接受班主任的教育，感受班主任的寬容之心，一旦學生與班主任形成心靈上的共鳴，對推動德育教育發展事半功倍。

2.開展主題班會

主題班會作為德育工作開展的主陣地，運用該平臺開展德育工作是工作發揮實效的核心內容。究其原因，德育工作本就是一項行動的教育內容，主題班會則扮演著激發內在價值的角色。激發學生實現自我思考，班主任探索工作落腳點。開展主題班會前期，班主任要注意以下兩點，一是選擇靈活多樣的主題方式；二是選擇學生利于接受的話題。在這兩點基礎之上開展主題班會，能夠潛移默化的去影響學生。例如，班主任組織以“從書里來，到書里去”的主題班會，讓學生談談自己看過的所有書籍以及書中所詮釋的內在含義，通過這種引導方式，讓學生積極踴躍的參與到主題班會話題討論當中[2]。學生暢所欲言，班主任及時糾正，挖掘書中的本質，增強學生對德育工作的理解。這種方式，作為德育新工作方法的拓展平臺，需要班主任精心設計。

3.增強實踐鍛煉

基礎品德的養成依靠于實踐過程，學生通常都會依靠社會實踐去總結品德、感受品德。學生思想品德的形成源于實踐探索，班主任增強實踐探索，不失為開展德育教育的新途徑、新方法。增強實踐鍛煉，具體策略如下：

首先，班主任運用教學實踐經驗以及生活經驗積累，設置適合這一階段學生實踐的內容，讓學生在社會感知當中去總結實踐價值。班主任在這一過程中具有不可替代的作用，主動探索實踐內容，至關重要。例如，社會實踐活動、好人好事收集、社會服務志愿者等等。

其次，學生的積極性以及主動性需要班主任的引導，鼓勵學生積極參與這一活動內容，尊重學生個性化的差異。對積極性較高的學生可引導其在實踐中進行經驗總結，感受德育內涵。對積極性較差的學生，可對其進行鼓勵，增強彼此之間的信任度，以便于無差別的開展這一活動，讓所有學生受益。鼓勵學生彼此之間的相互合作，強化團隊協作意識。

第三，完成實踐鍛煉之后，要求學生根據整個實踐活動做出總結。同時在情景重新定義與回顧中找到其中開展德育教育的工作點，以便于加深學生理解，將道德規范深深的印刻在腦海中，吸收有營養、有價值的德育理念。

4.加強溝通

溝通是強化師生關系的基本途徑，良好的溝通有助于班主任準確理解學生的個性化差異，更有針對性的開展德育工作。班主任作為班級管理的主體，所涉及到的工作內容復雜，形勢多樣，通常在溝通開展過程中主觀方面的溝通色彩較濃。這種環境下，將導致師生彼此之間的信任度缺失，德育工作開展陷入僵局[3]。

基于此，班主任開展班級管理過程中，應該注重管理的主旨，即遵守“民主、公正”的原則，增強與培養學生的民主意識與公正意識，避免武斷。班級事務處理、學生問題處理，都需要尊重每一個學生的差異，真正走進學生們的心靈，打開學生心結，改變傳統師生的固化關系。班主任作為班級的核心，既要做好學生求知道路上的引路人，同樣要做好道路上的引導者。溝通是德育工作開展的基礎，以師生溝通為輔助才能夠展現出其中的價值。

參考文獻：

[1]張晶.創新德育方法全面培養學生[J].現代中小學教育，2013，05：92-93.

[2]遲希新.班主任德育工作的特點與實施策略[J].中小學德育，2013，10：32-35.

[3]李非.基于“會診式”的班主任德育工作[J].安順學院學報，2015，01：33-34.endprint