新入園幼兒分離焦慮現象探析

丁潔

【摘要】幼兒園教育是學前兒童接受教育的主要機構，是幼兒一生中接觸到的第一個相對正式的教育，當幼兒面對失去父母的依靠，接觸陌生環境的恐懼，生活規律變化不知所措時，心理上難免會產生初入園時的情緒問題——入園分離焦慮，這不僅是幼兒園與家長重視和關心的問題，也是教育研究者研究的重點。

【關鍵詞】幼兒入園 親子分離 焦慮 探析

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0248-02

好像是一眨眼之間，孩子已從呱呱墜地到了要上幼兒園的年紀了，幼兒園生活如期而至，就像孩子們的成長一樣，家長們既滿含期待，又滿懷憂慮。

對大多數幼兒來說，3歲左右就要離開父母，離開相對自由、寬松的家庭環境到有著一定規則的集體中生活了。幼兒第一次長時間與主要撫養者分離，離開家庭進入到幼兒園小班進行游戲、生活時所表現出來的緊張、不安、恐懼等正常的焦慮情緒，具體表現為大聲哭泣、依戀老師、依戀自帶物、靜坐、不正常進餐及不正常午睡等一系列心理和行為表現，就是入園分離焦慮癥[1]。入園分離焦慮癥幾乎是所有幼兒園老師和家長面臨的問題，每年九月份新幼兒入園，幼兒園小班總能聽到幼兒此起彼伏的哭聲，這種情況少則持續兩三天，多則持續一周甚至更久。如果家長和老師在這個時候不能重視并有效的解決這個問題，很有可能導致幼兒情感上缺乏支持，造成今后入園難，進而影響幼兒的成長。

一、我們的孩子準備好上幼兒園了嗎

現階段我們國家普遍規定幼兒入園年齡為2歲半到4歲，這是有其科學依據的。首先，孩子們身體免疫力有所增強、獨立能力和生活自理能力已經顯現。從心理學的角度看，此時為孩子社會性發展敏感期，也是求知欲最強和語言發展最快的時期，把他們送到幼兒園去學習，多接觸人，接觸各種事物，語言會發育得更好，也能學到更多的知識。但這并不是說所有孩子一到2歲半都已經準備好了，要知道孩子之間發展的個體差異很大。

那么，如何判斷孩子已經具備了入園的能力？我們可以從以下幾個方面做出判斷：

1.語言表達能力和理解能力，即孩子能與他人進行簡單的交流，理解他人表達的內容、遇到困難能夠尋求幫助。

2.交往能合群，即孩子喜歡與他人交往，并能與同伴友好相處，懂得遵守規則。

3.有好奇心和求知欲，幼兒園里新奇有趣的玩具，充滿童趣的環境，能夠讓幼兒產生上幼兒園的興趣和欲望。

4.生活起居有規律，并具備一定的生活自理能力。例如按時起床、睡覺、午睡，會使用勺子就餐、穿脫衣物、盥洗、收拾玩具等。

二、為什么孩子會產生分離焦慮癥

上幼兒園后，孩子進入了一個陌生的環境，交往的對象變了，一日的生活內容變了，規則代替自由成為一切活動的中心。

對于幼兒來說，陌生環境的不安全感和害怕感，是產生分離焦慮的動因，表現與否取決于母親是否離開。美國心理學家斯科特發現幼犬在類似的情境中會發出消極情緒反應的聲音，“許多動物都對特定的、熟悉的生理環境形成了情緒上的依戀—他稱這種現象為最初定位。”[2]皮亞杰認為，人類嬰幼兒約在出生后兩年形成永久性客體知覺，即知道客體消失時并非不存在。可是幼兒為什么還會再媽媽要離開時大哭不已呢？根據弗洛伊德的“倒退”現象來解釋，即幼兒在陌生的環境里產生了“倒退”，認為媽媽走了，再也不會出現了。其實除了產生“母親走了，再也看不見”的“倒退”現象以外，幼兒伴隨哭鬧還產生了其他一些可以觀察的倒退現象，例如吸吮手指、尿濕褲子、絞弄衣角等行為[3]。這些都是新入園幼兒的正常反應。

家庭因素是影響孩子焦慮的關鍵。一方面，家長的素質不同，育兒觀念和方式也不一樣。很多家長比較關注孩子入園以后的教育，實際上0至3歲的早期教育是非常重要的，而幼兒期（3至6歲）是幼兒身體發育習慣養成、各種能力發展的關鍵時期，如果家長缺少對這一時期幼兒身心發展和規律的認識，面對孩子入園時的分離焦慮，會顯得手足無措。我們看到，入園前家長幫助孩子做好各種準備（尤其是心理準備）的，往往很容易就能平靜下來；而有些家長對孩子似乎是放不下，離不開的狀態，甚至看到孩子哭也跟著一起哭，這無疑加重了孩子的分離焦慮。另一方面，由于家庭經濟、工作壓力和父母教養經驗的缺乏，很多家庭照看孩子的重任都落在了爺爺奶奶和外公外婆的身上，造成隔代撫養的社會現象。毋庸置疑，他們是非常愛孩子的。可是，隔代撫養帶來的弊端也是顯而易見的，首先就是無原則的遷就和溺愛。再者就是幼兒的獨立性，祖輩們的過分包辦，幼兒失去了最基本的動手能力，相較于父母帶大的孩子這一點對比是非常明顯的。據筆者觀察，隔代撫養和父母帶大的孩子在智力水平、生活習慣、社會認知等方面也存在著一定的差異。

除此之外，幼兒教師的教育技能水平、教育教學經驗，在指導幼兒入園過渡時，起著至關重要的作用。溫暖的師愛給幼兒以安全感，是母愛的必要補充。教師熟悉幼兒和幼兒的家長，才能及時溝通交流，形成教育合力。同時，良好的環境創設，不僅能夠轉移幼兒的注意力，還能讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受，從而激發幼兒來園的動機，為幼兒適應幼兒園生活奠定基礎。

三、克服入園焦慮需要孩子、家庭及幼兒園的共同努力

1.提前幫助幼兒做好入園準備。入園前的準備既包括心理準備，還包括幼兒自理能力的準備。多向幼兒講述幼兒園的事情，介紹幼兒園里的老師，經常孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環境不再害怕。平時，家長應注重對幼兒自理能力的培養，如：拿筷子、入廁、穿脫衣物等。幼兒具備這些能力才能有自信，減少無助感，從而減輕焦慮情緒。

2.家長要放輕松。幼兒入園分離焦慮是正常現象，幼兒適應也需要一個過程，家長要相信他們，多給與鼓勵。沒有特殊情況，要堅持每天送幼兒入園。

3.營造安全、愉快的氣氛。組織豐富有趣的游戲活動，轉移幼兒的注意力，游戲中，教師要多鼓勵幼兒，適當地給予幼兒獎勵，這樣在幼兒的心目中會產生一種成就感，會逐漸喜歡上幼兒園。

幼兒園生活是孩子走向社會的第一步，只有細致地做好幼兒入園的各項工作，才能有效的緩解幼兒入園分離焦慮，幼兒才能順利入園，不做“九月哭寶”。

參考文獻：

[1]黃志敏.小班幼兒新入園分離焦慮研究[D].廣西師范人學，2004.

[2]朱立新.幼兒入園初期親子分離焦慮分析[J].基礎教育研究，2001，（2）.

[3]陳艷軍，楊喜梅.幼兒入園親子分離焦慮分析及應對策略[J].西北成人教育學院學報，2014，3（2）.