讓多媒體扮靚小學(xué)語(yǔ)文課堂

仲海艷

【摘要】就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中如何使學(xué)生從“苦學(xué)”走向“樂(lè)學(xué)”談一些淺顯的看法。本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感；三、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；四、使用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體 學(xué)習(xí)興趣 審美情感 創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0202-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。 “教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。”（赫爾巴特語(yǔ)）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。

如教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)效果：“讓火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭彎著腰用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入田地里。農(nóng)民不時(shí)地拿抹布擦臉。”此情此景，學(xué)生已經(jīng)有深刻的感性認(rèn)識(shí)，我們的糧食來(lái)之不易啊！隨后再在黑板上出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖象對(duì)照，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下朗讀就能入情入景，能體現(xiàn)出農(nóng)民的辛勞，自己也從中學(xué)到了道理。使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)。（同時(shí)教育小朋友們要珍惜糧食，不能浪費(fèi)）。

二、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

1.色彩斑斕的畫(huà)面?zhèn)鬟f情感信息

畫(huà)面能傳遞出一定的感情意味，傳遞出牽動(dòng)人的情感信息，作為語(yǔ)文教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用教材為學(xué)生展示不同色彩的畫(huà)面，從而引起情感的共振。如《月光曲》這篇課文的難點(diǎn)是《月光曲》的 內(nèi)容及貝多芬演奏時(shí)所表達(dá)的情感。如果老師只是生硬的分析、講解，是不容易把學(xué)生帶到《月光曲》的意境中去的。但是如果教師課前把這個(gè)難點(diǎn)做成CAI課件，課堂上把一幅帶有配樂(lè)的畫(huà)面出現(xiàn)在屏幕上：月亮從水天相接的地方升起，月光灑在蔚藍(lán)的海面上。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海上刮起了大風(fēng)……學(xué)生仿佛置身海邊，陶醉其中，就能從藍(lán)色的大海、銀色的月光感受到音樂(lè)的舒緩。此時(shí)，《月光曲》美的意境油然而生。由此可見(jiàn)，畫(huà)面能產(chǎn)生移情入景的效果。

2.活躍流動(dòng)的聲音蘊(yùn)含情感功能

文章不僅要表達(dá)人的思想，而且也表達(dá)人的情感，而聲音最為突出的功能便是表情功能，聲音引起上升——昂揚(yáng)及激越、歡快、振奮，下降——低沉及幽婉、哀傷、嗚咽等情緒反應(yīng)。如《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文講的是我國(guó)南方生長(zhǎng)著美麗的大榕樹(shù)，那茂盛的榕樹(shù)便是鳥(niǎo)的天堂。大榕樹(shù)是美的，百鳥(niǎo)鳴叫是悅耳的，如何讓學(xué)生順利地獲得這種審美情感呢？在講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)時(shí)，用CAI輔助教學(xué)，學(xué)生不僅能欣賞到茂盛的大榕樹(shù)，更能真切地聽(tīng)到各種鳥(niǎo)的叫聲……而且課件通過(guò)對(duì)音質(zhì)、音量、音力、節(jié)奏等因素的調(diào)控，再現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的叫聲由少到多、由小到大、由慢到快，由一聲到幾聲再到百鳥(niǎo)鳴叫，由此，學(xué)生的精神愉悅便不言而喻了。

三、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活的發(fā)散思維

發(fā)散思維就是在思維過(guò)程中，充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

如《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事凄慘感人，學(xué)生如果光去聽(tīng)，還無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)的情景。于是，教師應(yīng)利用多媒體把這個(gè)經(jīng)典童話改編成小動(dòng)畫(huà)播放，并突出大雪很厚，她的衣服上到處都是補(bǔ)丁，光著腳坐在地上的特點(diǎn)。還把她每次劃火柴時(shí)，幻象中出現(xiàn)的畫(huà)面放大并一瞬間消失，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)女孩美好的愿望與現(xiàn)實(shí)的殘酷，激起他們強(qiáng)烈的同情心。

2.注重自主探究，互動(dòng)實(shí)踐

“讓孩子獨(dú)立發(fā)現(xiàn)就是一種創(chuàng)造。”因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探索空間，充分的探究原因，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、演演、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。

如《麋鹿》這一課，學(xué)生對(duì)麋鹿飛行行感興趣。除了教師提供的掛圖、錄象及生活習(xí)性外，還想了解更多的知識(shí)。比如：麋鹿經(jīng)歷的顛沛流離的生活到底是怎么樣的？目前還有多少只？主要分布情況怎樣？國(guó)家對(duì)他們主要采取了哪些保護(hù)措施，等等。于是，應(yīng)讓學(xué)生自由在網(wǎng)上搜集資料，并對(duì)所獲取資料進(jìn)行重新整理，通過(guò)獨(dú)立地查、看、畫(huà)，使學(xué)生掌握麋鹿的信息更為豐富。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一支粉筆、一本書(shū)中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”，激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從而讓語(yǔ)文教育真正走向時(shí)代的教育前沿。

參考文獻(xiàn)：

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