培養語文綜合實踐能力之我見

何建華

【摘要】語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。為了讓學生樂于學語文，學好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學生的語文綜合素養，我通過多渠道地組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生語文綜合能力的提高，培養學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】培養 語文 實踐能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0200-01

一、依據教材，開展語文綜合性學習

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文課堂教學資源之一。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發了學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。

利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？我盡量引導學生自己尋找問題的答案。比如：在上《看云識天氣》《雪》這類課文時，學生對文中的科學現象既好奇又不解，于是我激勵他們回家多觀察，然后在課堂上陳述實驗過程，學生學習情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

利用圖書館、網絡等渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力。在信息社會時代，學生獲取的信息有時比老師的還要多。在一些語文課上，我在介紹文章時代背景等有關資料時，有的學生漠不關心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我讓學生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。如教學《強項令》《童年》《觀滄海》等課文時，我鼓勵學生通過網絡等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認識課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報交流，我自己也增長了見識。

開展小組學習，培養學生合作、探究的精神。 在課堂上分小組進行學習，是學生進行合作、探究性學習的有效形式。如教學《魯提轄拳打鎮關西》一課，我把學生分成學習小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進行學習，我負責巡視，指導學生的學習。匯報交流時，小組長先介紹學習情況，然后組織大家匯報。這樣的學習活動，改變了單一的教師講，學生聽，教師問，學生答、學生讀的形式，使學生始終處于積極的合作、探究的學習活動中。

二、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。

從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，或做一些與課文有關的實驗，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。比如，學習完《過故人莊》這一課后，我就組織開展一個“我學古詩”活動，幫助學生多了解和熟悉古詩，訓練學生用說的方法來表達對詩意理解的能力。

從課外來說，加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境：班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、甚至交友談心寫日記……就這樣，學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。

三、利用課改理念，讓學生學會評價

實施高效課堂以來，由教師為主體到由學生自己、同學間，小組間和老師的多主體評價的轉化。從去年開始，我嘗試養成他們評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。我想，在課堂上引導學生參與評價，是為了激發學生自主學習的興趣，啟發學生主動探索，嘗試學習，培養學生的創新能力，從而優化課堂教學，這其實也是語文綜合實踐能力的培養。綜合能力。這樣的評價語式不僅讓學生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現出思維過程。我訓練學生學會評價，首先讓學生進行自我評價，他評時要引導學生先看優點和長處，然后再提不足。在學生自評或互評時，我不在一邊旁觀，而是把關注的面鋪開些，適時對評價者進行再評價，及時鼓勵和表揚會評的學生，激發他們評價自己和評價別人的興趣和自信。經過訓練，不少學生初步學會了評價自己和別人。學生能認真聽別人發言，還能做些評價，這不正是語文綜合實踐能力的體現嗎，這也是未來走向社會應具有的素質。

總之，語文教學要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。在多渠道的反復實踐當中，不斷提高學生綜合運用能力，全面提高學生的語文素質。