遼寧省大學英語教學評價機制提升策略研究

劉淑霞

【摘要】我省大學英語教學評價機制過多地依賴于單一試卷測試，而語言教學的目標是培養適應社會發展、崗位職業需要的技能型實用人才，本文通過對現有英語教學評價機制的解讀，尋求多種評價機制的融合。

【關鍵詞】大學英語 評價機制 提升策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0199-02

一、引言

通過調查發現我省的大學英語教學評價一直圍繞著教育測量，即教學測試開展，主要通過試卷知識測試來實現。大學英語評價方式直接基于普遍使用的水平測試（即國家英語四、六級考試）和成績測試（即以期末考試一張試卷成績為測量學生學習效果的唯一手段）。

調查數據顯示現存的大學英語評價方式是單一的，傳統的記憶性知識測量，促使學生在大學英語學習過程中過多地追求基礎知識的記憶和固定句法，句式的背誦，而忽略語言運用能力的提升，更無法激勵學生的學習動機，事實上不論是英語期末試卷成績還是國家英語四、六級成績都很難讓學生了解自身的語言運用能力。

隨著經濟全球化的發展趨勢，我省經濟對外往來日益頻繁，這將對具有英語運用能力的人才需求不斷增加，而高校作為培養技術型人才的主要陣地，科學的教學評價體系可以從某種程度上提升教學效果，起到激勵學生發展，提高英語教學水平的作用。

二、我省高校英語教學評價現狀

通過上表調查不難發現目前我省的大學英語教學評價仍停留在期末試卷成績測試和國家英語四、六級水平測試層面，大學英語教學部門較少有完整全面的評價體制，通過問卷調查，發現各大高校英語課堂教學活動主要圍繞四、六級考試內容展開，考什么就教什么、學什么，這在很大程度上忽視了社會崗位的需求，忽視了語言學習的主要目標就是運用。久而久之，學生的英語語言運用能力喪失了，啞巴英語成為目前各大高校英語教學的主要現象。

三、大學英語教學評價機制提升策略

1.評價理念時代化

從大學英語教學評價上來看，改變以往的試卷成績測試和水平測試，分析社會職業對英語能力的需求，設置適應社會崗位需求的大學英語課程教學目標，完善大學英語課程內容、教授方式和評價手段，檢查、反思和改進教學過程的組織和實施等。“教學評價最根本的目的是通過評價促進發展。[1]”通過評價發現教學中的困難并診斷問題所在；分析結果修正教學手段和教學內容等；師生通過參與教學評價及時反饋教學信息，從而達到教學有的放矢。

2.評價主體多元化

大學英語教學評價中積極引入小組評價，學生評價，企業評價，社會評價，評價主體盡可能地多元化，從而多角度、多方面來考慮問題，相輔相成以及相互補充來尋求最佳的教學評價方法，達到評價的客觀性、公正性，合理性和多元性。這樣促進大學英語教學的靈活性、生成性和豐富性，實現培養具有語言運用能力和崗位需求的人才培養目標。使主體教育、賞識教育、激勵性教育、愉快教育等落實在師生互評、生生自評與互評、社會企業的評價之中。

3.評價內容社會化

大學英語教學評價還應融入課程內容評價，即對大學英語教學內容的社會需求分析，我省經濟不斷發展的形勢下，對英語能力的需求是什么？教學材料是否符合社會需求？各高校應對社會需求、教學輔助資料、教材、課程設計等進行全面評價。只有這樣，才能不斷改進大學英語教學效果，切實提高大學英語教學質量。

4.評價方式多樣化

“知識和能力測試，課堂評價、課外活動記錄、學生日記、學習檔案袋、師生自評和互評、訪談、問卷、座談等，而且可以綜合運用不同的方式，以更好地對教學過程進行觀察、評價和監督，激勵和促進學生更有效地學習。[2]”評價不拘泥于形式，多種評價方式讓學生真正體會到社會的需求，看到自己的不足，不斷地自我完善，調整學習方法和計劃，學生的學習能力會逐漸提高。

5.激活評價的激勵和反饋功能

以社會需求為導向的評價機制對教學具有激勵和反饋功能，發揮評價的激勵功能，發現英語教學中的學生點滴進步，及時給予鼓勵、表揚和激勵，激發學生在學習中的內在發展動力，助其實現自身價值。評價的反饋功能是了解教學中的問題的主要渠道，教師需要通過教學評價的反饋功能及時了解學生學習需求和學習效果，并根據實際情況調整教學策略。

四、結語

總之，大學英語教學評價需要建立一個社會需求為導向的、多角度的、動態的綜合評價體系，多方位收集大量信息，利用豐富數據，為大學英語教學提供及時反饋，充分發揮評價功能的激勵和導向作用，使大學英語教學評價體系成為常規化、職業化和專業化的教學活動。

參考文獻：

[1] 周衛勇. 走向發展性課程評價一談新課程的評價改革[M]. 北京大學出版社，2002.

[2] Richards， J. C.Curriculum Development in Language Teaching [M]. Cambridge University Press， 2001.

[3] 董奇.促進學習的學生參與式課堂評價[M].中國輕工業出版社，2005.

[4] 戴家干.從考試到評價？ 教育改革的時代任務[J]. 中國高等教育，2007：21-23.

課題項目：

2015年度遼寧省教育評價協會教學改革與教育質量評價研究立項課題：“遼寧省高校英語教學評價機制現狀與提升策略的實證研究” （課題編號：PJHYYB15338）