“小學語文課程與教學論”學科建設與教學改革

馬君湘

【摘要】根據相關資料顯示，“小學語文課程與教學論”已經成為當前我國高等師范學校教育專業的重要教學科目，創建這一學科不僅考慮到教學改革后小學語文教學的發展現狀以及這門課程對于小學語文教師的要求，同時也從教師發展角度，分析出就職前的教育狀況與就職后教師發展之間的關系。如果從這門學科自身來看，一方面要求豐富學生從教經驗，另一方面需要發掘出學生的教育潛力。如果這門學科的教學內容來看，主要由實踐課、選修課以及主干課程等構成了現如今的小學語文教學系統，進一步的促進學生了全面發展。如果從教育教學評價的角度來看，這門課程進一步的提升了小學語文教師在就職前的服務質量。

【關鍵詞】小學語文課程 學科建設 教學改革

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0196-02

現如今，在我國的教學系統中，“小學語文課程與教學論”已經成為各大高等師范學校中小學教育專業中的核心教學課程，同時也是能夠表現出小學教育特色重要課程。而小學語文課程的創建與發展質量的高低，都能夠影響到師范學校畢業生走上教育崗位后表現出的小學語文教學效果與教育能力，并且能夠直接影響到畢業生在教育工作領域中的發展。

一、“小學語文課程與教學論”課程內容系統的改革

1.主干課程

“小學語文教學設計與技能的培訓”就是在“小學語文課程與教學論”的基礎之上，培養學生針對不同學生發展情況、教學內容等進行相應的教學設計的能力。然后通過進行微格訓練，進一步的提升師范學生的教學實踐能力。其中訓練的主要內容有：第一的，分析小學語文教學設計的成功案例[1]。第二，指導學生根據自身實際情況，選擇合適的教學內容，編寫出相應的教材分析報告以及教學設計。

2.選修課

開設小學語文教學心理課程、小學語文教學調研方法課程、小學生師資教學研究課程、小學語文教材與教案研究課程等。通過上述選修課程，能夠進一步的幫助學生了解并擴展與小學語文課程以及教學等方面相關的知識。

3.小學語文教學研究

小學語文教學的研究就是針對相關小課題進行研究，然后撰寫論文，最后開展學術講座。這些小學語文方面的教學研究與學術活動能夠深入的發掘學生關于小學語文教學的動力與潛力，培養學生良好的教育教學理念以及專業的教學技能，并且在一定程度上幫助師范學生鞏固知識，為今后的小學語文教學打下堅實的基礎。

二、“小學語文課程與教學論”教育教學方式的改革

1.結合小學語文的實際教學情況，促進教學課程開放性的發展

進行“小學語文課程與教學論”的最終目的就是要增強小學語文教學的實踐力度。根據相關資料表明，我國很多師范學生采用的都是“死讀書，讀死書”的學習方法，無法將知識應用到實際生活中。所以這一課程的建立就是為了增強書本中知識與實際生活的聯系[2]。具體來說，就是豐富知識的存在形態，從語文教學過程中動態的知識，從而達到激發師范學生學習熱情的目的。與此同時，鼓勵師范學生參與實踐活動，將理論與實踐相結合，利用學到的知識思考、分析并解決問題。

2.轉變學生學習方式，培養學生獨立、自主的學習能力

在進行小學語文教學的培訓過程中，教師應當以教育體驗為教學基礎，以傳授知識理論為教學目的，將教學實踐與分析經驗作為教學方式，從而深化小學語文在教育教學方面的改革，促使師范學生形成現代化的語文教學觀念。另外，教師需要確立學生為教學主體，轉變傳統的“填鴨式”教學方法，鼓勵師范學生將知識與實踐進行有機結合，并且可以分析其他學校成功經驗，展開教學調查與實踐，引進多種教學模式和教學情境，激發學生學習興趣，促使學生在學習過程中不斷的總結、感悟與學習，構建更為全面與整體的知識結構[3]。

3.培養學生實踐動手操作能力，增強就職前的專業教育

培養學生實踐動手操作能力通常可以分為以下三個步驟：第一，進行模擬教學。收集國內外教師比賽獲獎資料，鼓勵學生進行分析與模仿。在分析與模仿的過程中，教師可以引導師范學生明確這一設計的意義與目的，吸取他人成功經驗，改善自身的不足之處，將知識運用到實際問題的思考分析與解決中，進一步的促進了師生、同學之間的合作與交流。第二，進行微格培訓。要求師范學生獨立的對小學語文教材進行分析，然后依照自身的理解、調查以及相應的知識理論等設計教學模式。與此同時，需要在教學過程中傳授學生相關的教學方法與教學理念，讓師范學生仔細的觀察教師的教學模式，找出教師教學的優點與不足之處。這樣做能夠進一步的提升師范學生的理解、觀察、模仿以及總結能力，同時這一過程也是促使師范學生將理論知識應用與實踐中的過程。第三，進行試講。這一過程是學生進行實際教學之前必須進行的步驟。目的就是檢查師范學生設計、考核師范學生對于教學的管理能力、語言表達能力等。

三、結語

綜上所述，“小學語文課程與教學論”已經成為當前我國小學教育的重要教學科目，將這一科目看作一個整體，那么這一整體重點強調的就是：全面培養以整體方法構成的、不斷更新與發展的小學語文教師，并且培養小學語文教師優異的教學理念、專業的教學知識以及具有一定特色的教學技能，同時培養小學教師進行適應的教學反思，根據學生實際發展情況以及知識掌握能力制定出科學、合理的教學方法，激發學生學習熱情。因此，一方面需要深化教育教學改革，鞏固教師自身知識基礎，另一方面引導教師進行可持續發展。

參考文獻：

[1]劉燦群.新課程背景下“小學語文教學論”教學改革新探[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2008，02：215-216.

[2]辛濤.新課程背景下“小學語文課程與教學論”課程體系的改革構想[J].連云港師范高等專科學校學報，2009，02：39-42.

[3]蔣蓉.小學語文教學論精品課程建設的探索與實踐[J].湖南第一師范學報，2009，05：50-54.