高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究

姚葉+陳萬金

【摘要】高中的物理知識，有許多內容都是十分抽象的，學生理解起來較為困難。因此，不管是物理教師教學還是學生進行物理課程學習，都面臨著學生抽象思維能力方面的障礙。對此，本文結合高中物理教學的實踐，重點就物理教學中如何提高學生的抽象思維能力進行探討，希望對廣大師生都有所幫助。

【關鍵詞】高中物理 物理教學 抽象思維 學習能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0185-02

高中物理是一門比較嚴密的、邏輯體系較高的學科，對于學生的抽象思維能力以及邏輯能力都有著很大的要求，與初中相比，其難度有著很大的提升，根據調查顯示，抽象思維能力較高的學生其它方面的能力也較強。所以，在高中物理教學中，應該積極的尋找方法來提高學生的抽象思維能力，提高學生物理學習的能力以及水平。特別是針對理科生來講，物理是高考必考的科目，而學生思維能力的培養與提高，需要經歷從量變到質變的過程，只有學生的抽象思維能力得以不斷提升，才能提高對相關物理知識的領悟能力，學生的綜合智力水平以及思維方式也會變得更加穩定，所以物理教師在教學中一定要選擇科學合理的措施來提高學生的抽象思維能力，從而更好地提高學生物理學習的能力和水平。

一、在物理新課程的教學中培養學生的抽象思維能力

首先，物理教師在進行備課時，要建立起科學合理的邏輯性的課程結構。高中物理教師在物理教學中，都會充分的重視起相關物理概念以及其概念的延伸以及應用等，同時還要找到它們之間最為內在的聯系，從而更好地策劃物理教學的方案，使物理課堂教學更加的科學合理。教師在對教案進行設計之前一定要閱讀高中物理的教學大綱從而對于高中的物理教材有一個深層次的理解，挖掘出教學的目標以及教學基本任務，并將每章的知識結合起來，形成系統的知識體系，從而來加深學生對于教材的理解，提升學生的思維能力。

其次，在物理教學中，要重視對于物理知識間因果關系的分析。針對物理學習，只有將物理中事物相互之間的關系有了最為透徹的了解，才能夠學好物理。也只有在明了物理事物之間因果聯系的基礎之上，才能夠將物理知識進行靈活的運用。比如說，教師在“彈力”教學一節中，出現彈力的條件主要是由物體之間在直接接觸后，發生彈性的形變而造成的。因此，學生在對彈力進行判斷時，教師可以積極的引導學生分析彈性出現需要的條件或者讓學生使用假設的方法來判斷物體之間是否存在彈力。如果除去物體之間的接觸，物體還會不會出現這種同樣的運動狀態。一旦這種運動狀態有了變化，則證明物體之間是存在彈性的，若是沒有變化，則證明物體之間沒有彈性。這種教學方式，便體現了物理知識之間的因果關系。通過這種教學方法，不僅可以幫助學生加深對于相關知識的理解與記憶，還可以讓學生將抽象的知識具體化，提高學生的抽象思維能力。

二、在物理習題訓練中培養學生的抽象思維能力

在日常的物理習題訓練中，教師可以積極引導學生利用適當的方法進行解題。比如說，在做一些關于力學的習題時，教師可以讓學生利用整體方法或者是隔離的方法進行習題的解析；在做一些關于動力學的習題時，教師可以引導學生利用公式法或者圖像法進行習題的解析。很多物理習題跟數學題一樣，不只一種解法，有的習題存在兩種解題方法甚至更多。高中物理知識較多，并且知識點之間有很多類似的部分，學生在學習時容易混淆。例如關于重力與壓力的相關知識、加速度中的相關知識等。因此，教師要將物理教材中的各種概念進行有目的的區分，讓學生進行抽象的思維。

三、在物理實驗中培養學生抽象思維的能力

高中物理的學習離不開物理實驗。教師通過物理實驗不僅可以向學生形象的展示相關物理知識的原理以及現象，提高學生物理學習的積極性，還能夠將這些抽象的物理概念以及物理規律形象具體化，從而提高學生對于物理知識的理解，提升學生抽象思維的能力。教師在開展實驗課程時，要以吸引學生興趣為前提，讓學生進行研究為目的，從研究中歸納出具體物理知識要點，提升學生的邏輯思維能力為最終任務。在實驗過程之中，要重點的向學生教授一些實驗觀察的方式方法，從而使學生可以通過對于實驗的觀察、研究與分析找出那些抽象的規律。同時，還要讓學生在觀察時存在一定的目的性，不能只是因為看熱鬧來學習物理實驗，而是注重了解物理事物現象之間的因果聯系。教師還要積極的引導學生進行整體的實驗觀察，在觀察中能夠不受其它不相關因素的干擾，從而能夠精確的獲取各種現象的本質以及規律。物理教師還要在觀察中積極的解決學生的疑問，讓學生在實驗中掌握好相關的概念原理。使學生總結出實驗的本質，最終提升學生的抽象思維能力，提高學生物理學習的能力以及水平。因此，教師可以利用一些先進的多媒體設備開展模擬實驗等向學生進行運動形式以及運動規律的展示，使學生能夠在這些實驗觀察中，找到這些運動方式存在的相同點以及不同點，最終了解到位移、速度以及加速度等之間的有機聯系，更好地幫助學生分析與探討，通過這種形象思維的培養，來有效的提高學生的抽象思維能力。

四、結語

總而言之，對于高中物理的教學，一定要根據物理學科自身的特點，注重學生抽象思維能力的培養。教師在教學過程中選擇科學合理的方式方法將抽象的物理知識具體化，注重物理實驗對于學生思維能力提升的作用，使學生在日常物理學習中不斷提高自身的抽象思維能力，提高學生物理學習的能力與水平。

參考文獻：

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