關于高中數學教學生活化的實踐探討

向濟南

【摘要】中學新課標要求高中數學教學應該向生活化轉變，將實際生活與中學數學相聯系。數學源于實踐也用于解決實際生活中的問題，教導學生將理論知識融入生活，體會數學在生活中的實際價值。本文將探索高中數學教學中生活化的現實意義并且根據當下高中數學教學情況提出實行高中數學生活化的實踐措施。

【關鍵詞】高中數學 生活化 現實意義 實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0154-02

當下高中學生理論知識與實際生活脫軌，社會對數學學習不夠的重視，將數學視為高考的“敲門磚”考完就丟棄。因此，越來越多的學生對抽象的數學產生抵觸情緒，厭學現象不斷增加，想要改變原有枯燥的數學教學模式，數學教學生活化的改革勢在必行。“生活即數學”，“數學即生活”將抽象的數學知識運用到實際生活中去，把實際生活的例子作為數學教學的案例，提升學生對數學的學習興趣，增強數學在生活中的運用效率，十分必要。

一、高中數學教學中生活化的現實意義

1.數學生活化有利于激發學生學習興趣

數學教學脫離現實生活成為學生不喜歡學習數學的主要原因之一，學生學習到理論知識也只會在考場上得分，不會用到實際生活中去。生活化將現實生活中的案例引入數學教學，改變傳統的抽象數學教學，用現實的例子讓數學變得立體。在生活化的學習中，課堂更能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣和學習動機。

2.數學生活化有利于增強教師專業能力

教師是向社會傳播數學知識的主要途徑，數學生活化的實行對教師的專業能力有進一步的要求。教師在傳授學生數學知識的同時，自身不僅要有過硬的專業知識，并且要熟練運用數學知識解決生活問題；在課堂中對數學知識的案例講解能夠信手拈來，水到渠成不顯生硬死板；能夠掌握學生的知識水平，根據學生共同的生活經驗對數學進行生活化的講解。數學生活化不僅有利于學生在生活中有效利用數學知識和技巧解決生活問題，而且有利于增強教師的專業能力。

3.數學生活化有利于提高學生能力

學生學習知識的現實意義并不是為求得高分，而是為了提高自身的能力。學生在學習知識時往往會對生活中有聯系的知識更感興趣，數學實例能夠在教學中提高數學與學生的親和力和感染力。數學課堂在教師的帶動下對現實生活中的數學例子進行探索解析，培養學生從數學的角度思考問題、解決問題的能力。可見，數學生活化教學有利于學生探索能力，創新能力和實踐運用能力的提高。

4.數學生活化有利于數學本身發展

每一門知識都是產生于生活并且回歸生活，用于解決生活中所遇到的問題，數學也不例外。現代科技不斷地發展，社會生活中數學知識的運用范圍不斷在擴大，數學知識的認識和掌握已經成為現當代人們所必備的素質之一。將數學生活化對數學本身學科的發展有重要作用，在提高數學知識利用率的同時將數學知識回歸社會中，能讓更多的人對數學產生興趣，為數學的發展提供發展前景。

二、高中數學教學生活化的實踐

1.創設生活化教學情境

現實教學中學生很難對抽象枯燥的數學知識產生興趣，學生往往會更青睞于與生活中有關聯的知識。教師想要學生專注于課堂，就要在數學課堂中創設生活化的情境，能夠有效地將書本上的數學知識靈活運用到現實案例中，將生活引入課堂，用學生共同的生活經驗作為載體營造數學學習氛圍，創設良好的生活化情境，以使課堂更加生動，學生也在創設的情境中更有學習的動力。

在課堂創設情境中向學生提出一些生活化的習題，例如，有一個家庭，他們有一個孩子，家長為孩子將來上大學，每年到銀行存入一筆錢。假如孩子18歲上大學，學費為每年2萬元，銀行每年的存率是p，每年按復利計算，求這個家庭從孩子出生到18歲每年要存多少錢？上述的例題就是屬于生活化的例子，在數學課堂中對數學教學環境的重視，有助于學生在情境中探索型的學習，更有學習的熱情。

2.引導學生思考日常生活

學生對知識的掌握運用能力通常是存在缺陷的，這就需要教師對學生進行引導。高中數學生活化的過程中要求教師引導學生思考日常生活。學生在接受知識的同時也對社會生活進行思考，將數學知識運用到生活中，思考現實社會。

在對雙曲線的學習中就可以用這樣的例子，在廣場上不同的地方有兩個喇叭，當同時播放一首歌時，站在廣場上的人在一個地方先后聽到同一句歌詞。實際上只要同一個人站在離兩只喇叭相同的距離差上就可以在相同的時間差上聽到同樣的歌詞。這些占位點就構成了雙曲線的一支。同時引導學生對雙曲線的特點進行分析。這樣的教學和知識的運用有利于學生對日常生活進行思考探究，也有助于學習。

3.利用教材，結合生活

教材是教師教學的載體也是學生學習知識的主要來源，對教師和學生都有很大的作用。數學的學習對于高中生來說有相當大的難度，這就要求教師對教材有透徹的理解，挖掘教材知識，利用教材，將教材知識和生活相結合，教師充分理解教材后將教材知識和生活聯系起來在教學內容的啟發下創造性的教學。例如，在學習概率的部分可以利用現實生活中的彩票購買率來作為例子教學，同時也可以引導學生對事物的選擇和事件幾率進行計算。

4.轉變觀念，提高自身能力

首先要從教師入手，轉變教師教學觀念，提高自身能力。教師對于數學生活化的理解要不斷加強，改變過去對書本的生搬硬套，和按部就班的講解，逐漸走向生活化，將生活化教學作為教學的基本理念之一；其次要在不斷提高自身專業素質的前提下，增強自身的人文素質和探索能力，多方面提高自身對于生活的觀察力、課堂把握力和教學設計的綜合能力。

例如，教師在引導學生進入幾何學習時，可以將著名建筑對的圖片給學生欣賞，在吸引學生注意力的同時向學生介紹幾何學在現實生活中的利用。這些精美的土木工程和建筑設計，給學生視覺沖擊的同時也帶來精神刺激，激發學生學習興趣。

三、結束語

在高中教學生活化中不僅需要教師轉變教學觀念，提高自身素質，加強對學生的了解和對日常生活的思考，同時也需要學生在課堂上的配合，更要廣大社會的支持。高中教學社會化的現實意義是不可小覷的，因此在未來的教學中應不斷努力，實現教師、學生、數學本身及社會的共同進步。

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