實踐活動激起孩子學習數學的興趣

魏群

【摘要】孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他早在5000多年前就提出了愛好并有興趣是學習的最佳途徑的觀點。美國心理學家布魯納認為：“學習的最佳動機，乃是對所學材料本身的興趣。”我國教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學”。這都是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態；濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習.

【關鍵詞】實踐活動 激起 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0110-02

如何激發小學生的數學學習興趣？如何使小學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘、感受數學的魅力、體驗數學學習過程中的成功的喜悅？這是新數學課程標準給我們提出的嶄新問題，也是為我們的教育研究指出的努力方向。一直以來，教育工作者們對此進行了深入的探索和研究，根據自己的教育實踐總結出“通過實踐活動激起孩子學習數學的興趣”這一課堂教學中的興趣激發策略。

一、深入活動情境，提高學習興趣

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色并參與到情境中實踐。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

例如：教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。

二、置身生活實際，提高學習興趣

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

數學離不開生活，生活離不開數學。引導孩子尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養孩子學習數學興趣的最佳途徑。

例如：1.生活中每時每刻都要用到估算，如天天上學要估算一下到校需多少時間，以免遲到；或外出旅游得估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。在孩子參與處理家務事的過程中，不但能發展智力，還能激發孩子解決問題的興趣和能力。如：飯，怎樣做能節省時間；大掃除，先干什么，后干什么；一起計算水費、電費等家庭帳目。讓孩子從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學。學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，如：家長布置給孩子“觀察家中的物品，找出幾道乘法算式”；“家里一天生活費用是多少，記錄下來，制成表格，再進行計算”。

2.孩子知道了正方形后，讓孩子自己去理解，可問孩子：“你認識了正方形，家里有哪些東西是正方形的？”“地板磚是正方形的，……”“我們對紙可以用折一折的方法知道它是不是正方形，那么，對一些我們不能折的東西，不能確定是正方形，怎么辦呢？”“把地板磚打碎。”“不行，打碎就不能用了。”“用尺子量。”“對，就用尺子量。”在家長和孩子的討論下，再對新發現的正方形進行測量。

在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。

數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此應在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

三、小組合作，加深合作學習的興趣

現在，學生的座位由原來的排排坐變成了團團坐，這樣有利于學生互相學習、互相幫助。在數學課堂教學中，開展小組合作學習，要根據學生的學習水平、性別、智力、性格的差別進行分組。在小組內要強調合作，組外強調競爭，以滿足學生的好勝心理；充分調動學生們的積極性，擴大學生的參與機會；培養學生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學習的過程中，培養學生的思維能力、口語表達能力和創造能力；培養學生的合作意識和競爭意識。

小組討論，動手實踐，使學生之間互相交流，學生心情放松，同時也給了學生表現自己的機會，學生對合作學習產生了興趣。通過小組合作學習和交流，還能使認知結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我，我教人人的目的。

例如：小組分工合作，統計“1分鐘內學校門口各種車輛流通情況”通過合作實踐學生順利解決問題，擁有了極大的成就感。這一室外小組合作實踐真正發揮出它的優勢，為教與學服務。增強學生的學習興趣。

數學實踐活動解放了學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間，在培養學生的綜合素質方面有著十分重要的地位和作用。“興趣是學習的先導”，“興趣是學習的母親”。學校、家庭要共同創造有利條件、運用數學實踐活動激發小學生的數學學習興趣。在學校、家庭一體的學習環境中，讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，實現小學生數學學習過程的優化，提高學習效率，激發小學生的數學學習興趣。

教師、家長要善于激發和培養小學生的數學學習興趣，在小學生的知識與思維之間架起橋梁，小學生就會感到學習充滿了樂趣，就會發現知識是一個非常有趣的世界，就會感到學習不是負擔，而是一種需要。