化學教學中如何培養學生的創新精神

祁嬡

【摘要】近年來全國各地都開展了大規模的課程改革活動，這對于提升教育教學水平具有非常重要的意義和價值。本文將對改革和創新化學課堂教學方式進行分析，并在此基礎上探索培養學生創新精神的途徑。

【關鍵詞】化學教學 創新精神 培養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0108-02

一、化學課堂教學方式的創新和改革

1.觀念創新，活躍學生的學習氛圍

根據心理學研究結果，頑皮、淘氣是很多具有高創造力學生具有的特質，所以對學生的創造素質進行培養，教師應當有意識的營造輕松和諧的教學環境。具體到課堂上什么樣的氛圍才算合適呢？教師對學生的人格充分尊重，重點關注學生獨立思考及批判性思維能力，在課堂上和學生之間關系平等；教師對待學生要態度和藹，和學生能夠進行有效的互動和交流。例如教師在進行化學實驗的演示時，學生經常會靠近觀看和提出問題，對于這些行為教師應當給予充分的理解和欣賞，這樣才能夠實現民主氛圍的營造，學生和教師之間的距離才會縮短，學生就能夠將問題更好的發覺出來和解決。

2.精心進行教學環節的設計，培養學生的創新思維

要鼓勵學生勇敢之一名家提出的結論，這樣他們在以后的生活和學習當中才能夠感想敢干。還應當對學生在學習活動中一題多解、分散思維進行鼓勵和引導[1]。好奇心是推動思維創新的主要動力之一，化學學習過程中需要面對眾多的實驗。化學教師應該將有趣的實驗充分利用起來，以此激發學生的好奇心，再以此為基礎，對學生思維進行發散性引導。實際中教師應該有意識的強化實驗力度，完成教學任務的基礎上，還應當引入一些相關的化學實驗，學生在觀察的過程中會形成興趣，為學生創新思維的形成提供土壤。

3.通過意境設置鼓勵學生思考

直覺思維是創新性思維的重要表現之一，實際當中教師經常忽視非本質的次要環節，往往以頓悟的形式出現思維結果。所以，教師創設的問題應當具有一定模糊度，這樣學生才能夠在分析的過程中利用已經掌握知識，對答案進行大膽猜測。比如教師在講解CO2化學物理性質時，就可以利用趣味實驗講解。準備兩根長短不一的蠟燭、大燒杯，在燒杯中點燃蠟燭，接著導入二氧化碳。實驗結果是低處的蠟燭先熄滅，這說明二氧化碳的密度大于空氣密度。接著教師可以對實驗進行改動，用大燒杯將兩只點燃的蠟燭罩住，導入二氧化碳后發現高出的蠟燭先熄滅，這是為什么呢？提出問題后進行引導，在對這個現象進行解釋時就應用另外一個知識，溫度大于某一個數值時二氧化碳的密度會降低[2]。

二、利用化學實驗培養學生的創新精神

興趣是最好的老師是一個恒古不變的真理，教師應激發學生的興趣，通過對學生的學習興趣的培養激發他們主動參與和創新的積極性，讓學生的各項學習活動能夠自主進行，讓課堂學習中的主動權能夠為學生所掌握。只有這樣學生才能夠真正的參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升，創新精神和實踐能力就更不可能得到培養。

例如，在講授苯酚毒性的時候，教師應當根據實驗步驟讓學生進行分組實驗。實驗完畢后，教師應當組織學生相互交流實驗結果。有的小組在實驗中沒有得到白色沉淀物。組織學生進行有效的討論和總結，最終對產生現象的原因進行共同的總結和歸納：應當保證加入過量的溴水，產生的實驗現象才會明顯。教師應當在有效引導學生的基礎上讓他們進行自主的實驗和總結，使它們能夠形成科學的態度。同時還應當在認真觀察的基礎上對苯酚的性質進行總結，這樣學生就能夠得到更深的印象。完成實驗后，學生能夠從中體會成功的感受，最終達成培養學生學習興趣的目的。

2.通過探索性實驗培養學生創新能力

當前在化學課堂教學中多采用注入式實驗，這個過程中學生只是觀看，缺乏對實驗活動的主動思考和探索。這種情況下很多實驗細節學生無法深入而有效的掌握，留下深刻的印象幾乎成為不可能。為了達到克服種弊病的目的，教師應當在教學過程中經常進行相應問題的設計和提出，并且對學生的思維進行合理的引導，將研究問題情境為學生創設出來，使學生能夠將問題的關鍵挖掘出來，并達到尋求出問題的有效解決方法的目的[3]。

三、充分調動各種資源和手段，對學生的實踐能力和創新精神進行培養

學校應當將豐富多樣的信息源提供給學生，并且對現代化教學手段建設進行強化，有效開放實驗室，將良好的環境建立起來，讓學生實現對采集知識和獲取知識的能力的培養。教師將理論與實際生活聯系起來，讓學生可以在實際生活中運用學習到的知識，并且能夠在失敗中得到經驗和教訓。同時還應當在具體學習活動中進行有效合作，讓每個學生在這個過程中進行創新和學習[4]。

四、結語

創新精神對于人才的發展和社會的進步具有十分重要的意義和價值，是化學教師中教師應當著力培養的內容之一。本文對培養學生創新精神的途徑進行了分析，但仍存在一定局限，希望化學教師應當重視學生創新精神的培養，推動化學教學成效的提升。

參考文獻：

[1]任淑悅. 中學化學實驗教學中培養學生創新思維的初步研究[J].首都師范大學，2011，11：37-42.

[2]黃春慧. 中學化學實驗教學中對學生創新能力培養的策略研究[J].東北師范大學，2014，01：7-14.

[3]許玉. 中學化學實驗教學中培養學生創新能力的策略[J].云南師范大學，2016，02： 37-42.

[4]謝美珍. 中學化學教學中創造性思維能力培養教學策略的研究[J].廣西師范大學，2014，02：137-142.