淺談互動式教學法在兒科護理教學中的應用

莊楠+王杰+張艷玲+雷東輝

【摘要】隨著社會的進步和人們生活水平的提高，人們越來越關注兒童的身心健康，對兒科護士的要求也越來越高。如何提高護士素質，培養新型護士，是刻不容緩的重要課題。

【關鍵詞】兒科 互動式教學 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0108-01

兒科護理學是護理專業的一門必修課，但在是教學中存在對其重視不夠的情況，傳統教學模式制約學生的靈活性及個性思維的發展，不利于其實踐能力的培養，使其在臨床實習后不能適應臨床護理工作。如何在教學中培養學生扎實的專業知識，較強的動手能力以及提高學生處理臨床問題的能力是當前教學工作的關鍵。我院于2013年8月在《兒科護理學》教學中對部分護理專業護生采用互動式教學方法授課，取得了較好的效果。

一、對象與方法

1.研究對象與方法。研究對象為我院三年制中專護理專業二個班的學生，共102人。隨機選取一班（50人）作為實驗組，采用互動教學法授課；二班（52人）作為對照組，采用傳統教學法。

2.課程及教材。兩組學時和內容均按教學大綱和教學計劃要求安排，教材是全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材《兒科護理》（第2版）。

3.教學過程。（1）實驗組采用互動式教學法授課，選取臨床典型案例，由學生進行角色扮演，提出問題，思考討論，教師解析，最終得出正確結論。具體方法：將學生分為6組，由教師講解理論知識，每章結束，針對本章內容來選取一例臨床典型案例，小組自由討論，然后進行角色扮演，其中的角色每位同學可以自主選擇，輪換角色。在小組進行演示中，教師會不斷的提出新問題，引導同學思考并討論，提出自己的觀點，找出解決臨床問題的方案；（2）傳統教學法。采取以教師、課堂、書本為中心的灌輸式教學。教師根據教學大綱要求，制作課件進行課堂講授。

4.評價方法。（1）理論考試。課程結束后，期末進行閉卷考試。題型主要分為兩部分：客觀性試題占50%，主要考核對兒科護理學基本概念、理論知識的理解和掌握。主觀性試題占50%，測試學生理解、綜合分析判斷及應用的能力；（2）學生評價。問卷調查通過無記名方式在實驗組中進行，征求每位學生的意見和建議。每項內容均采用ABC三級進行評價；（3）統計學方法。采用SPSS 18.0對數據進行統計學分析，統計學處理按照兩樣本均數比較的t檢驗方法進行。

二、結果

1.理論考試

實驗組學生客觀性試題考試成績為與對照組差別沒有統計學意義（P>0.05），尚不能認為兩組學生基礎理論的學習有差別。主觀性試題及平均成績兩組學生成績有顯著性差異（P<0.01），試驗組成績高于對照組（表1）。

2.學生評價

問卷調查結果，大部分實驗組學生對互動式教學法給予了肯定，認為互動式教學法能夠提高學習興趣、溝通能力，有助于培養處理臨床問題的能力。見表2

三、討論

隨著醫學模式的轉變，傳統教育模式滯后于醫學和社會的發展需求。兒科患者年齡小、發病急、病情變化快，且患兒往往不能自訴病情、不能很好配合體格檢查，以致影響疾病的治療和護理，故在兒科教學中迫切需要突破傳統教學模式，改進教學方法和教學手段，以適應高質量、高素質醫學人才培養的需要。互動式教學法的開展，使學生明白學習的目的并不是單純的掌握書本上的知識，而是能將知識運用到實際臨床工作中。通過課堂上的具體案例分析，可幫助學生改變學習方法，提高學習興趣，提高發現問題和解決問題的能力，增強學生的創造性思維能力及對疾病的應對處理能力。