讓數學實踐活動成為小學生內在個性追求

孫志新

《小學數學課程標準》中要求：“在小學數學教學中，教師應當給予學生足夠的空間和時間參加實踐活動，鍛煉他們相關數學活動的實踐能力。”因此，教師需綜合考慮各種因素，既要符合學生的能力，又要構建科學的知識結構，一切數學實踐活動和經驗的積累都應對學生的發展起著重要的促進作用。因此，教師應當以學生為主體，設計科學、有趣的活動豐富數學課堂，提高學生的數學性思維。

一、認真研讀教材，基于問題張揚個性

教師在教學時應當充分挖掘數學教材中的一切有價值的信息，引導學生深入研讀課本，形成積極的學習意識。認真研讀教材有利于學生更牢固地掌握當天所學的知識，也能幫助學生在發現問題、解決問題的過程中逐漸掌握相關的數學解題思路和方法，養成勤于動腦、自主學習的好習慣。例如在教學六年級的“樹葉中的比”這一課時，教師首先要了解教材上的相關內容，制定教學計劃。而這一課的教學重點是要求學生能夠熟練運用比和統計的知識解決書中所描述的樹葉的簡單規律，根據教材編排，第一步是提出問題，即教師首先要求學生熟讀課本，仔細觀察和分析圖片，探求其規律；第二步是探索實踐，即教師鼓勵學生參與小組合作，共同探究解決問題的方法，親自動手完成測量和計算樹葉的實驗，最終算相互比值，得出規律；最后一步則是教師引導學生回顧探究過程是否完整、科學，進行不斷反思、改善。在實際的教學中發現，課堂實踐活動并沒有完全依照教材，而是挖掘最有價值的信息，解決本質問題，促進學生的全面發展。

二、回歸現實生活，基于活動發展整體

在教學中對實踐活動的重視賦予了課程更多的含義。課程，傳統的思想認為，是單一、靜態的，是教材的載體，是教師制定教學任務和教學內容的最主要依據。而課程理念隨著社會和知識的發展有了更廣闊的含義。課程提供了學生更豐富、直觀的生活經驗，課程成為新知識延伸和拓展的通道，是受多種因素影響，由師生共同探究知識的動態學習和構建過程。教師應該重視生活對學習的影響，把生活經驗融于對應的教學內容，鼓勵和引導學生自己動手實踐，培養自己的動手能力、觀察能力，對習得的新知識印象深刻，掌握透徹。比如在教學“平行四邊形的面積”時，教師讓學生拿出紙和剪刀自己動手去實踐。通過一步步拼剪，學生發現平行四邊形和長方形的面積計算公式有直接的關系。又如認識長方體這一課。教師可以鼓勵學生找出生活中的最常見的一件物體，如土豆，然后根據自己的理解制作出一個長方體，學生通過動手實踐對長方體有了更直接、深刻的了解，不會搞混長方體面、棱、頂點的特征，也為進一步的學習奠定基礎。

三、開展實踐活動，重視知識的主動建構

如果學生只是被動地學習數學，死記硬背數學知識，這只能收到事倍功半的效果。反之，如果學生變被動為主動，學習的興趣和潛能不斷被激發，其對知識的理解和掌握也更加牢固。因此，教師在數學教學中，應當以學生為主體，全面考慮學生的學習情況，以學生原有的知識結構為基礎，挖掘新知識與已學知識的內在聯系，引導學生主動構建對數學的認知結構，最終幫助學生構建完整的數學知識體系。而參與實踐活動是構建知識結構最有效的手段，以“圓錐的體積計算公式”的教學為例，教師摒棄了傳統的灌輸式教學模式，采用了“做中學”的教學思想，即組織學生按照小組合作的形式探究所學課題。首先讓學生準備好探究活動的學具，并通過討論合作完成實驗報告單，最終得出圓錐體的體積公式V=SH。緊接著，教師拿出事先準備好的一圓柱形物體，讓學生測量之后計算出體積，每一個小組都完成得非常好。不可否認的是，在教學中開展實踐活動對學生的動手能力和創造性思維的培養起著很大作用。

四、借助學具操作，把抽象的概念形象化

手和腦是相互關聯、相互作用的。勤于動手可以拓展思維，綜合發展能力。在實踐活動中加入動手操作的環節可以將學生的手和腦結合起來，逐漸培養學生的動手實踐的能力和積極動腦的思維習慣。操作型的實踐活動普遍應用于小學數學課堂中，目的在于引起學生的學習興趣，鼓勵學生積極地動手、動腦，全身心參與數學活動。例如在教學“數的認識”時，若教師只是完全依照書本進行講解，學生會覺得非常抽象，難以理解。由于小學生的認知水平較低，而他們往往對直觀、形象的物體更為感興趣，因此，教師可以提前準備好學具，如讓學生數小棒或擺放小棒，具體理解數的概念；而在教學“分數的初步認識”時，教師可以鼓勵學生通過折紙的方式認識分數；又如在教學“認識物體”這一課時，教師可以讓學生準備好各種學具，在課堂上和大家交流，并和其他同學交換學具，相互猜彼此間的物體是什么。動手操作是數學實踐活動中常見的方式，可以讓學生真正投入到思考和探究中，不斷總結學習方法，提高自身的綜合能力。

總之，教師在小學數學教學中應當以學生的實際發展狀況和教學內容為基礎，完善教學模式，創設科學、有效的數學實踐活動，增強學生的動手實踐能力以及創造性思維。同時，教師應當不斷激發學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力，提升自身的綜合能力和數學素養。

【作者單位：盱眙縣舊鋪實驗小學 江蘇】