開展實踐活動 提高學生素養

錢愛芳

《課程標準》認為：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種語文能力的主要途徑也應是語文實踐……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！睂W生語文素養，還包括良好的品德、健康的情趣、正確的價值觀等人文素養，這一目標的實現，也必須在語文實踐的過程中來完成?！墩n程標準》“教學建議”部分指出：語文教學要重視培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，要把這些內容貫穿于日常的教學過程之中，靠熏陶感染、潛移默化來實現。綜上所述，要提高學生的語文素養，必須靠大量的語文實踐活動來實現。

那么，如何開展語文實踐活動呢？

一、在課堂教學中開展語文實踐活動

通過實踐活動，讓課堂化靜態為動態，抓住典型課文或課文典型片斷，開展語文實踐活動。這樣，通過一項項內容的學習，學生所得到的不僅是一個個結論，而且通過自己能動的聽說讀寫、思考、體驗等實踐活動，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去說，怎樣去寫，從而掌握了一些讀書方法、表達方法等，提高了學生的語文素養。

1.提筆畫一畫

針對小學生思維特點，對立體感較強的課文內容，讓學生據文繪畫，以顯化內容，使語文課堂變得繽紛起來。如教學《鳥島》一文，讓學生在充分朗讀的基礎上進行美術創作，畫一畫島上的鳥、鳥蛋、鳥窩?！案鞣N各樣的鳥兒聚在一起……密密麻麻的鳥窩一個挨著一個……窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋?！弊寣W生在學學畫畫的游戲中，對課文語言有了更深的理解，這時，孩子們對鳥島的喜愛之情便油然而生。

2.合作演一演

學生喜歡表演，在課堂上及時抓住時機，誘導他們進入角色，表演一下課文中的內容，能不知不覺地進入課文所描繪的情境。在美的情境、樂的氛圍里充分進行語言實踐，學生們人人是演員，人人參與，體驗到了成功的喜悅。如教學完《負荊請罪》，我設計了一項練習：排練課本劇。表演開始，教材中的角色活靈活現地再現在學生眼前，師生一下子又進入了課文所描寫的情境之中。只見滿臉羞愧的廉頗背著荊條雙膝跪地，那一聲聲自責，萬分悔恨，而寬容大度的藺相如急急忙忙上前攙扶……學生在表演中感受文本中人物的內心活動，體會人物的思想感情。可見，合作演一演，既可以與文本進行對話，又能內化課文語言，同時，這種表演激發學生的合作意識，讓學生學習如何表達，增添了審美情趣。

3.動手做一做

對蘊涵生活常識、科學道理的課文，可以讓學生現場模擬實驗，動手操作獲得直接經驗。如教學《蘋果里的五角星》等課文，讓學生動手嘗試兩種切蘋果的方法，從中體會課文所蘊含的深刻哲理，既能滿足學生的求知欲，給學生提供理解的臺階，又能使他們獲得思想啟迪。

二、在課外閱讀中開展語文實踐活動

課外閱讀是使學生擁有智慧與才華的良好途徑，依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，可以從以下方面做起：

1.進行讀書指導

教師引導學生結合課文開展閱讀，化單一為多彩，對節選課文閱讀原著，或以課文背景、課文人物、課文中心、課文體裁、課文作者等為結合點，引導閱讀相關書籍，豐富學生文學知識。如學習了課文《埃及的金字塔》《莫高窟》后，可向學生推薦一些相似的文章《長城》《秦始皇兵馬俑》等；在播放《西游記》《水滸傳》等電視劇的同時，可推薦原著進行閱讀；在組織學生旅游之前，鼓勵他們查找有關名勝古跡的資料……教師充分指導，在活動中培養了學生的語文實踐能力。

2.組織交流評價

組織學生在閱讀后進行評價，小學生好勝心強，任何一種競賽，都能激發他們的興趣，促進他們閱讀。開展豐富多彩的讀書活動，如好書推薦，讀后感誦讀會，制作語言文字小報，同一主題的散文交流會，既激發了學生的閱讀興趣，豐富誦讀的內容，又使學生自然體驗到讀書帶來的無窮樂趣。

此外，還可以舉辦讀書擂臺賽，讓學生根據自己的特長，自由選擇參賽方式，通過形式靈活的多種活動，以體現學生的自主性，爭取給每一位學生展示的機會，開展“讀書筆記展評”“讀書心得交流”“讀書知識競賽”等活動，穩定和保持學生被激起的閱讀興趣，提高語文素養。

三、在現實生活中開展語文實踐活動

現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，廣播、電視節目、錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料、網絡資源、博物館、紀念館，以及鮮活的現實，都可以經過篩選作為活動內容。我們可以充分利用現實生活中的語文教育資源，來引導學生投身語文實踐，提高語文素養。

1.營造良好的讀書氛圍

帶領學生走進圖書館、新華書店，同時在教室里擺上書柜，建立圖書角，讓學生帶來自己最心愛的圖書，走廊、教室墻壁上懸掛讀書名言，黑板報上開辟“讀書角”。引導學生在自己的小房間里開設圖書角，在寫字臺上放幾枚自制的精致的讀書書簽、卡片，以勉勵自己。這樣，通過創設良好的讀書氛圍，喚醒學生的閱讀意識，引發閱讀熱情，給學生以“潤物細無聲”的熏陶。

2.擷取多彩的社會信息

電子技術推動了現代化進程，孩子們接觸的信息更加廣泛，社會生活中處處皆有學問。引導孩子在現代信息化的背景下進行語文實踐活動，擷取各種信息，國內外的政治、經濟、軍事、文化、科技、教育乃至人文風物等，內容十分豐富。在班內開展新聞發布會，鼓勵學生去搜集信息并講給大家聽，為學生創設主動擷取信息的氛圍，學生從中能獲得許多課本中所沒有的知識。而少兒節目，針對性、可視性強，也應引導學生有計劃地觀看。

再如學了《石榴》一課后，要求學生到果園里、市場上去看一看，了解自己的家鄉有什么水果，它們叫什么名字，樣子、顏色、味道是怎么樣的，有哪些吃法，營養價值如何？然后讓學生學習介紹石榴的方法向同學介紹。也可以通過調查了解某種水果的優缺點，然后針對這種水果存在的缺點，展開想象，大膽設想出一些形、色、味、營養價值、用途等都更符合現代人需求的新型水果。這樣就把語文與現實生活有機地結合了起來。學生在實踐中既擴展了知識，積累了語言，又提高了發現問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，語文教學應積極開展實踐活動。只有在反復的實踐當中，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素養。

【作者單位：昆山市實驗小學 江蘇】