讓學生“活”起來、“動”起來、 “樂”起來

陳惠茜

作為一名一線音樂老師，總希望自己的課堂不要出現單一的畫面，因此必須優化課堂教學，激發學生感受音樂的興趣。這也許就需要我們音樂教師扮演好一位課堂的引導者、指導者及合作者等多重角色，給學生提供“動”的機會，使學生樂起來，教學“活”起來。

一、創設課前教學情境，激發學生“動”力

1.誘學生心“動”

音樂教師的課前準備工作需要做好充分準備，通俗地講就是指教師的備課，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環境的布置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。如低年級我可以通過頭飾、樂器、道具，來突出每節音樂課的特定氛圍，讓學生被吸引??；從而讓我們的課堂活躍在特定的氣息中。如中高年級學生相對來說比較成熟，我們可以采用猜謎、故事、小視頻、樂器等提前讓學生進入創設好的情境中。比如在一年級《你早》歌曲的教學過程中，可以要利用大公雞和小鬧鐘的道具把學生吸引住，通過模擬動物的聲音來激發孩子們的心。孩子們戴上頭飾氣氛一下就活躍起來了。此外，如果音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學中就能更好地利用情境來服務于教學。

2.促學生腦“動”

現行的音樂教材都比較貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。例如在教學歌曲《夏夜》時，通過事先孩子們去網絡上查關于螢火蟲的資料，讓孩子們更深刻地了解這種昆蟲同時和特定的季節夏天的夜晚結合起來，學生通過動腦筋思考，更好地體會歌曲的情感表現。同時也通過這只小小的螢火蟲把節奏在朗誦中解決，整個過程基本都是孩子們在自己動腦完成，而老師只是一個引導者，這樣同學們都樂在其中。其實老師這是創設了一個與教學內容有關的生活情景。如在教學節奏練習時，可以把它設計成“接龍”“找好朋友”等游戲，讓學生模仿老師的節奏念歌詞。音樂課不但可以通過唱歌、欣賞，也可以像語文數學讓孩子們開動小腦筋去思考，去創造。

二、注重課堂教學語言，激發學生“活”力

我們常說音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，更需要精妙的語言激發學生對音樂的興趣。在音樂課堂上老師的語言非常關鍵，比如某一句唱得不理想，教師如果說“還不太好”“老師聽到幾句唱得很不好”“你們想不想再唱一遍”，這樣學生就會覺得自己一定唱得不對而不敢唱從而喪失信心，對一遍遍重復演唱產生了疲勞，導致課堂氣氛沉悶。因此，我們運用教學語言的時候應該注意抓住各個年齡的學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。如低年級的學生，教師相對語速要慢一點，更具親和力，可以給予節奏獎勵，小小的擁抱等來激發學生的活力。如中高年級教要充分了解小學生羞于表現卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。通過“誰敢來試一試”“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創設的課堂情境，使學生放下不好意思跟著教師一起參與學習，這樣在整個一堂音樂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。其次，我們也要加強師生合作互動，使每一個學生在音樂課中受益。而且還要注重學生的個性發展，使學生都有權利來表達自己對音樂的理解。師生之間親密的合作不僅可以激發學生學習音樂的興趣，還能使學生感到與老師更加親密。

三、課堂評需要形式多樣，引學生“樂”學

隨著新教材的不斷改革，教師在對學生的音樂課堂進行評價時，應重視學生參與時的積極性、學生自身的態度、努力的程度、交際能力以及是否具有合作精神等，作為音樂老師應該能夠完整地注意到每一個學生的努力，課后在課堂小結或自我反思的時候教師也要及時應對上一節課處理不完善的地方進行彌補，通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，以免造成對學生認識及評價的片面性。

當然，我們音樂教師對如何使用好課堂評價也需要形式多樣，從而引導學生能夠快樂地沉浸在音樂的世界。我們可以嘗試從以下方面做起：首先我們教師自己要善于觀察班級的全面情況，了解每一個學生的特征，對于比較容易做小動作的同學，可以通過小游戲來吸引他們的注意力；其次可以通過律動讓天性愛動的孩子在四十分鐘時間里放松一下，提高學習效率；當然還可以通過鼓勵，表揚一些進步表現突出的學生來激發其他學生的積極性，提高課堂效率，從而參與到你的課堂里來，讓每一個孩子都愛上音樂課。

總之，音樂教學是一門藝術。新型師生關系的建立，會使我們體會到音樂教育的魅力并不只在于知識、技能的傳授，更表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發展、人的創新精神的培養，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在音樂教學中，我們教師應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓氣氛“樂”起來。今后我要在工作中探究更加有效的教學方法及策略，輕輕松松提高學生們的音樂素質。