快樂游戲幸福成長

朱麗君

《幼兒園指導綱要》中明確規定：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，要以游戲為基本活動。幼兒園課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動、更豐富、更有趣、更有效地促進幼兒獲得新的經驗。課程游戲化沒有統一的模式，也不是讓大家都去實施“六個支架”，而是要尋找突破口和方向感。每個幼兒園的起點不一樣，游戲化的方式、策略也都不一樣。我們幼兒園是從四個“跟進”入手，進行課程游戲化推進的。

一、游戲化教育理念的跟進

在課程游戲化改革進程中，我們首先要更新教育理念：教育即生活，生活即課本。課程游戲化的實施不再局限于以往的集體教學活動，而是一日活動皆體現游戲精神。我園從師資培訓入手，安排專人負責，組織教師集中學習《綱要》和《指南》及游戲化課程方面的專業理論知識，在學習中進一步明晰幼兒園游戲活動的價值，以及教師與幼兒在活動中的定位。讓教師轉變傳統的教育觀念，并在實踐中感悟、在反思中成長。

二、家鄉資源的跟進

我園地處水鄉，有著得天獨厚的環境資源及悠久的民俗文化底蘊，還有著純樸的人文風情，為課程游戲化的開展提供了良好的材料資源。因此，我們充分挖掘和利用這些資源對幼兒進行教育，讓幼兒去感受、去領略、體驗作為農家孩子的快樂，從小培養孩子繼承和發展人類優秀文化遺產的胸懷和能力。

1.捕捉荷鄉人文風情，讓幼兒感受家鄉的傳統文化

我園地處水蕩地區，景色秀麗，到了夏天，美麗的荷花塘里，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的鄉間美景令人流連忘返。我們引導幼兒去觀察荷花塘，然后用剪紙的方法把美景“請進”活動室里。這樣既可以讓幼兒將平時積累的知識技能運用到游戲中去，提高活動興趣，又可以把我園特色剪紙與游戲化課程有機結合起來。民間的鄉村還有著許多獨特的藝術瑰寶：如地方戲、玩花船……，這些民間娛樂方式既蘊含著豐富的文化藝術知識，又有著濃厚的民俗風情，孩子們耳濡目染，對這一切已經非常熟悉，我們把這些改編并運用到幼兒游戲中去，充實幼兒園活動內容，為幼兒提供感受家鄉文化的機會，培養幼兒熱愛家鄉的自豪感。

2.回歸幼兒的生活經驗，讓幼兒了解家鄉的美食文化

寶應這個水鄉澤國的特殊自然環境也形成了魚米之鄉的美食文化。這里有著天然豐厚的農作植物，如荷藕、慈姑、芡實、茭白等，這些都是非常有名的綠色無污染食品，并且我們還有著豐富的水產資源：如黃鱔，甲魚，水蝦，螃蟹，螺絲，河蚌……，這些都來自孩子們的生活，是他們經常接觸到的。用它們制作的美食，是孩子們經常看到的，吃到的。我們可以帶領孩子們去了解、認識、品嘗美食，并為孩子準備大量可操作的游戲材料，讓他們一起“加工”美食，如美味大閘蟹、荷葉叫花雞、炸藕片、蔥花藕餅、糯米爛藕、風味龍蝦、糖醋螺螄等，讓孩子們通過親身體驗，樂在荷鄉的美食中。

3.發揮地理優勢，拓展幼兒生活及游戲的空間

大自然，是孩子們嬉戲玩耍的樂園，更像是一本“活教材”，我們發揮荷鄉的地理優勢，帶領幼兒走進生機勃勃的大自然，因地制宜，就地取材，將游戲化課程融入自然，拓展幼兒游戲空間，豐富孩子們的生活。

進入大自然課堂：如挖茨菇、采蓮子、摘野菜、捉泥鰍、掏龍蝦等。

進入天然游戲室：玩泥巴、打水仗、蘆葦叢中捉迷藏等。

天然的練技場：河邊練投擲、小溝邊練跨跳、垂釣等，發展幼兒基本動作，增強幼兒體質。

在這樣的游戲中，荷鄉資源便呈現出無窮的張力，也體現了《綱要》中指出“教育要回歸生活”的理念。

三、游戲化環境的跟進

教育環境是一個可持續發展的主題，能促進幼兒能力和個性發展。根據游戲化課程實施的需要，我們主張在成人的幫助下，讓孩子成為環境建設的主人，讓環境走進幼兒的生活。我園各班圍繞課程游戲化主題，創設了豐富多彩的區域環境，有“服飾店”“水產品超市”“小菜場”“水果店”“藝術坊”“小農科所”“郵局”“美食街”等游戲活動區，教師、幼兒和家長共同負責區域游戲環境的建設、使用與評價。

另外，環境創設要根據幼兒不同的發展水平和不同需求，有的放矢地進行安排，以促進每個幼兒在自身水平上的發展。比如，小班創設“寶貝公寓”特色，把活動室布置成家的模樣，孩子們回想著每天在家是怎么被照顧的，自己又該怎樣來照顧“寶寶”。既讓幼兒能體驗到家的溫馨，緩解了孩子與家長分離的焦慮，又利于同伴之間的交往能力的培養。又如，中班創設的“舞臺秀”，家長、老師和幼兒一起收集服裝、鞋帽以及配飾，進行舞臺走秀表演，通過服裝秀既培養了幼兒的表演能力、音樂感受能力，又提高了幼兒服飾搭配的審美能力。再如，大班開展“民族風”主題，環境和區域中融進一些傳統元素，如青花瓷、臉譜、刺繡、編織、舞蹈，等等。每個班級根據自己不同的班級文化設置班級環境，并且隨著主題環境的更換及時更換區域環境布置，讓孩子在創造、想象中不斷發展自己的能力。

四、教師專業技能的跟進

教師的專業發展離不開文化浸潤。因此，我園組織教師加強游戲化理論學習，明確課程游戲化建設的指導思想，引導教師轉變觀念，讓他們認識到課程游戲化的開設對幼兒全面發展及個性張揚的重要作用，主動、積極地參與課程游戲化的項目研發；聘請專家學者到園講學，幫助教師掌握課程游戲化項目研發的方法與技巧；幼兒園也利用園本研訓的方式，形成游戲課程的常態有效教研制度，通過游戲沙龍、游戲觀摩等活動，組織教師之間進行相互交流，相互借鑒，加速課程游戲化的開發時速。

陳鶴琴先生說過：游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。我們應竭盡所能地為幼兒創造一切有利的條件，讓幼兒徜徉在游戲的天地里，健康快樂地成長。

【作者單位：寶應縣獐獅蕩幼兒園 江蘇】