幼兒園游戲的環境創設

賈莉霞

3～6歲是幼兒語言發展的關鍵期，良好的語言刺激對幼兒的語言發展至關重要。因此對幼兒進行語言方面的培養，幫助他們更好地發展語言是有必要的。《綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創造一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。幼兒語言區域游戲就是發展幼兒語言的有效途徑之一。如何創設有效的語言游戲環境呢？

一、創設自由、寬松的環境

一個良好的閱讀環境有利于激發幼兒的閱讀興趣，發展幼兒的語言表達能力。為此，我根據本班幼兒的閱讀興趣和需要，創設了一個舒適、溫馨的家庭式閱讀小屋，在這里有各種各樣的故事書與繪本，還有柔軟的卡通地墊和靠枕，有小書桌……孩子們在閑暇時就可席地而坐，輕松地聚在一起講、一起看、一起說。

為了豐富墻面，我把語言區與班本課程《講故事》融為一體，從而擴大閱讀活動的范圍，增強了閱讀活動的趣味。如墻面是用故事裝飾的墻面，周圍頂上也掛滿了故事圖片吊飾，這些故事圖片吸引著幼兒，成了孩子們的故事樂園。就在這帶有童話色彩的環境中，孩子們好像身臨其境，感到閱讀是件很快樂的事情。

日常生活中，我班的班本課程就是講故事，由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對幼兒進行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了，《橡皮膏小熊》的故事，教小朋友活動的時候一定要注意安全，不做危險動作，不要讓自己受到傷害。《蘿卜回來了》教小朋友團結友愛，互相關心。《小馬過河》教幼兒動腦筋不怕困難……小朋友們特別喜歡聽故事，我也喜歡利用空余時間給他們講故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強了，思維更開闊了，有時的教育提示，只要故事中的一句話或一個詞就行了，如小朋友可不能像橡皮膏小熊一樣，做危險動作；做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意……

不僅可以用書上現有的故事教育孩子，而且還可以針對某個現象，利用自己的想象力來編故事，讓孩們從故事中明白事理。

二、提供豐富和有趣的材料

要讓語言區吸引幼兒，首先是要提供豐富而且有趣的游戲材料，除了頭飾和圖書，還有許多東西是可以激發孩子說話欲望的。

1.公共電話吧

打電話是孩子們特別喜歡的說話游戲，煲起“電話粥”來可以沒完沒了。“喂，你是誰呀？”“我是寶寶。”“一起吃飯吧。”……孩子們總喜歡模仿大人的樣子說話。對于這個“公共電話吧”孩子們喜歡極了，尤其是一些內向、靦腆的孩子，更是成了這里的常客，語言能力有了很大的提高。

2.iPad

我們平時一般將iPad用作教學活動，在語言區里，除了讓幼兒自由選擇自己喜歡的故事外，還可以將孩子們講的故事、朗誦的詩歌錄下來，將錄音播放給全班幼兒聽，以增強幼兒的自信心，激發表現欲。

3.圖片

我們準備了各種色彩鮮艷，形象逼真，內容豐富的圖片，多幅的圖片擺放一起可以變成多個不同的故事，整個過程都是在一種創造性的氛圍中進行。不僅培養了孩子們的語言能力和想象能力，同時也鍛煉了孩子們的推理能力。

4.手偶、紙偶

制作這個指偶的靈感也是來源于孩子們，在平時的建構游戲中，有一次一個孩子將水管玩具套在手指上驚喜地說：“老師，你看我的長指甲！”說完跟旁邊的孩子愉快地玩起了“長指甲”，孩子們紛紛學了起來，個個都有了“長指甲。于是一個靈感閃現了出來，我將一些破舊的圖畫書中的動畫人物剪下來貼在手指水管上變成了手指玩偶，孩子們對這樣的玩偶很感興趣，一一套在手上，自編自導地進行表演了。可以根據故事表演，也可以自由發揮任意安排劇情，孩子們的表現能力和創造能力都得到了很大的提高。

材料的豐富不是一次就可以完成的，如果一下子將這么多的材料一下子全部投放到語言區孩子們自然會被吸引過來，可是摸摸這，碰碰那，每一個都好玩，玩哪一個好呢，而且一下子也搞不清怎么玩，反而起不到預想的效果。有目的、有層次地投放才是明智之舉。

三、讓孩子在生活中獲得成長

皮亞杰告訴我們：兒童的認識發展是在其不斷與環境材料相互作用中得來的，讓孩子與材料對話不是把材料直接交給孩子就能實現的，而是讓材料同時存在幼兒視野中，使孩子成為材料的真正主人，根據需求而發展。除了材料以外，生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言，有豐富的生活環境，有豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說，有話要說，比如，聽說游戲《逗螞蟻》比較詼諧幽默，孩子們都非常喜歡。休息的時候兩個孩子都在討論爛泥碗毛竹筷的話題，于是我又進行了生成教育再進行創編，在滿足孩子的需求，提高孩子說的能力，我們為孩子提供相互交往與自由表達的機會，使他感受的愿望形成語言表達出來。

通過創設主題背景下的具有中班年級感的語言區域游戲，作為教師的我們在語言區域游戲的設置和組織方面形成了許多有效的策略，并且可以將這些經驗遷移至其他區域游戲的創設之中，讓區域游戲真正成為幼兒最喜歡的活動，最能滿足幼兒個體發展需要的活動，最能體現幼兒游戲精神的活動。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇】