展開情感教育翅膀，飛越有效教學(xué)高峰

卜慧慧

朱小蔓曾說過：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”。教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

情感在教學(xué)中的作用可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中，情感有兩大功能：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)節(jié)各種認(rèn)識活動，使之和諧平衡地參與英語的學(xué)習(xí)活動；二、情感會隨同人的動作、姿勢等成為表達(dá)語言的信號，使語言在交際中表達(dá)、理解得更為確切。因此，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，在英語教學(xué)中滲透情感教育已是大勢所趨。

一、情感教育為先，轉(zhuǎn)變角色是關(guān)鍵

教師作如果僅僅作為課堂教學(xué)的組織者和控制者，往往給學(xué)生一種“居高臨下”的感覺。學(xué)生是被動的，教學(xué)是單向的，方式是單一的，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉，思想意識僵化，雙方興趣不濃，被動完成任務(wù)。新課標(biāo)要求教師不僅要做課堂的組織者和管理者，而且要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”，倡導(dǎo)情感教學(xué)，減輕壓力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；倡導(dǎo)使用情感激勵、賞識、感化等手段培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度；倡導(dǎo)平等交流，互學(xué)互幫，教學(xué)相長，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；倡導(dǎo)心理健康，正確對待教學(xué)中的困難，克服外語學(xué)習(xí)主觀上的消極因素，輕松學(xué)外語。

二、加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”，教師自身素質(zhì)是教師威信形成的決定性因素。教師本身必須增強(qiáng)個人修養(yǎng)，多掌握些專業(yè)知識，并且注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生中形成不良印象。日本學(xué)者上武正二調(diào)查了從小學(xué)一年級至高中三年級4588名學(xué)生，他們喜歡教師的前19項品質(zhì)是：教育熱情，教學(xué)易懂，開朗，公開，理解學(xué)生，親切，平易近人，有趣，不發(fā)脾氣，幽默，直爽，與學(xué)生一起活動，活潑，擅長運動，多與同學(xué)講話，有學(xué)問，言語明了，健談，疼愛學(xué)生。這些品質(zhì)不僅大多屬于教師個人的情感素質(zhì)范疇，而且隨年齡和年級增長，學(xué)生更加傾向于喜歡教師情感性品質(zhì)。

三、多管齊下的情感教育

人的認(rèn)識活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)。國外有人通過研究得出結(jié)論：學(xué)生成績差異的四分之一可以由個人情感特征加以說明。比如一個親切的微笑、一個撫摸頭的動作、一個鼓勵的眼神、一句贊美的話，讓學(xué)生們感覺到你喜歡他、欣賞他，讓他們體會學(xué)習(xí)成功的快樂。

1.把鼓勵帶進(jìn)課堂

鼓勵是提高學(xué)生興趣的催化劑。一名好的教師應(yīng)非常重視使用鼓勵性語言，看到學(xué)生點滴進(jìn)步都要給予及時的肯定和鼓勵，增進(jìn)師生之間的情感溝通。對于學(xué)困生，應(yīng)降低要求，鼓勵其慢慢來，學(xué)習(xí)有一個過程。所以在課堂教學(xué)中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，正確地回答問題，哪怕是一點閃光之處，也要及時捕捉，對學(xué)生的每一次回答都不要吝嗇自己的贊揚(yáng)。同時教師應(yīng)多用“great”“wonderful”“Youareveryclever”等等。

2.幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感

在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。以真摯情感來感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯情感來感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生建立成就感。鼓勵每一個學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。當(dāng)他們不時地肯定自己，挫敗感就會減少，有利于更好地接受英語。

3.用“愛”來催化情感

英國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉， 愛可以推動人類進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)?！苯處煈?yīng)把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道， 要給予學(xué)生愛心?！耙詯蹌尤?，以愛育人”讓學(xué)生在情意濃濃的教學(xué)環(huán)境中去看，去聽，去說，去感受， 使學(xué)生在接受英語知識的同時， 得到精神上的支持和語言情感的體驗。每個學(xué)生都希望得到老師的愛。師愛對學(xué)生來說，是一種鞭策和激勵。

4.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

觸景生情，情感與情境總是相伴的。在教學(xué)中，教師不僅要講清知識點，還要用生動、形象的語言，直觀的教具，豐富的面部表情與肢體語言把學(xué)生引到教學(xué)情境中去，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展豐富的想象，讓學(xué)生逐步體驗知識的生動性和形象性。例如，教學(xué)動物單詞時，教師可以利用學(xué)生所熟悉的童話故事“獅子王”，結(jié)合所學(xué)句型Goodmorning.Thisis…來引出新詞，把學(xué)生引入他們熟悉的故事情景中，學(xué)生在活動中可以根據(jù)喜好扮演各種小動物。這樣一來，既學(xué)習(xí)了新詞又鞏固了舊句型，也激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實是在一系列或明或隱或大或小的“任務(wù)”基礎(chǔ)上展開的。

5.情感教學(xué)延伸至課外活動

課后創(chuàng)造性地進(jìn)行課外活動，最大限度地給學(xué)生自由創(chuàng)造，盡情發(fā)揮的空間，在實際操作中體驗創(chuàng)新的成功與失敗，也對課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化作用，如課本劇的改編、表演、朗誦、講故事、時裝發(fā)布會等，給學(xué)生一個展露自己才華的舞臺，彌補(bǔ)課堂時間的限制。在活動中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，并根據(jù)學(xué)生的情感特征安排活動內(nèi)容。比如組織學(xué)生唱英文歌、講英語小故事、猜謎語等一系列活動，也可以開展“每周一歌”“每周一詩”等活動。

實踐證明，學(xué)生的情感態(tài)度對英語學(xué)習(xí)的作用是不容忽視的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。作為一名兼職學(xué)校心理輔導(dǎo)的英語教師，我認(rèn)為，在英語課上關(guān)注學(xué)生的情感教育不能夠只憑成人的臆斷，認(rèn)為他們需要什么就添加什么，要適度，不然就好像吃了太多的西藥，同時我們要善于觀察，總結(jié)出一個普遍的現(xiàn)象，再結(jié)合教材，進(jìn)行重新整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗我們的情感教育，在體驗中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

【作者單位：徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 江蘇】