游戲教學之我見

陳夏凌

基礎教育階段英語課程的任務之一就是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。那在實際教學中，我們應該如何激發和培養學生學習英語的興趣呢？實踐發現，利用游戲教學是一種有效方法，它符合兒童生理和心理的發展的規律，能滿足兒童好玩好動的天性，讓學生在愉快的學習氛圍中輕松掌握知識。我根據教學內容將英語游戲分為三大類，下面就英語游戲教學，簡單談談我的看法。

一、字母教學游戲

在小學英語教學中，字母教學是基礎中的基礎。在教學的過程中要處好字母教學與詞匯教學的關系，同時要善于激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的聽說讀寫的學習習慣。對于這一階段的教學，教師應當給予足夠重視，要遵循學生身心發展的規律，根據學生的年齡特點與認知特點設計合適的教學策略。例如：在教學字母前，教師可先讓學生欣賞字母歌的音頻動畫。伴隨著美妙的音樂節奏，營造了輕松歡快的學習氛圍，消除了學生初次接觸英語的緊張心理。同時通過朗朗上口的旋律，學生在唱會歌曲的同時，對26個英文字母有了初步感知。

在初步感知的基礎上，教師還應該加深學生對字母的單獨記憶。教學中常出現這樣的情況，學生能按順序熟練地唱背出字母表，但單獨認讀其中一個字母卻會出現困難。我根據低年級孩子想象力豐富、善模仿、好動的年齡特點，用“字母操”這種既符合TPR教學原理，又符合學生年齡的認知方式來幫助他們加深對字母的音形和相關單詞的記憶。字母操教學中，我帶著學生通過身體運動，形象地模仿字母，調動了學生的熱情，激發了他們的學習興趣，同時加深記憶。例如：字母A的教學，通過自編韻律詩配合動作，Aisforapple，AAA.Bisforbanana，BBB.Cisforcat，CCC.學生眼看，嘴說，身動模仿字母A（兩腳分開，兩臂上舉，雙手指尖相搭代表字母“A”）及蘋果等造型，充分調動學生多種感官參與到課堂活動中。

二、單詞類游戲

大量詞匯積累是英語學習過程中一個必不可少的環節。小學英語教學中，單詞的學習十分重要，也是學生的弱項。教學中僅靠單純反復的機械操練會使學生感到枯燥乏味，容易降低學生學習的熱情。因此在教學過程中設計單詞游戲十分必要。常用的單詞教學小游戲，如單詞炸彈、大小聲、相反動作、排山倒海、X光、快速反應等。但在實際教學中，我會盡可能多地調動學生多種感官，結合單詞的意思及特點進行教學。例如：教學“公共汽車”bus的時候，我會做開車動作，配合聲音“嘟嘟bus”，自編韻律的小句子“bus，bus，嘟嘟bus”。在教學“自行車”bike時，則用“bike，bike，叮叮bike”配合騎自行車動作。這種教學方法可以幫助學生理解抽象的單詞，并吸引他們的注意，學生各個躍躍欲試，課堂氣氛活躍。

三、句型類游戲

句型的學習，是小學生英語學習過程中的難點。傳統句型教學是寫出中英文意思，機械帶讀操練。這種教學方法使課堂氣氛枯燥沉悶，無法調動學生學習的積極性，更容易磨滅學生的興趣。在實際教學中，我會根據教學內容和教學對象采用不同的游戲對句子進行教學。例如，教學“Whatcolorisit？Itsred.”時，利用小魔術吸趣。將顏料藏于礦泉水瓶蓋上，將所學句子化身為魔法小咒語，選出全班讀得最好的一位同學做小助手搖礦泉水瓶，同時請全班有節奏地大聲念咒語。當水與顏料融合，揭開蓋住礦泉水的布，呈現出一瓶紅水，引出“Itsred.”。再如教學“Heisveryslow.Icanhaveasleep.”這篇關于龜兔賽跑的故事，我用多媒體呈現相應的情景，并要求學生發揮想象力進行角色扮演，通過場景表演加深對句子的理解。學生樂于模仿展示，課堂氣氛活躍，調動了學生的積極性。

游戲教學因其魅力而被廣泛采用。但在實際教學的過程中，游戲教學也容易出現一些誤區。游戲設計不合理，容易導致一部分學生參與，大部分學生無事可做。因此，在進行游戲教學時應注意以下幾點：

1.游戲應面向全體學生。

2.掌控課堂，注意課堂紀律。

3.靈活多變，不斷突破創新。

4.適時適度，讓游戲為教學服務。

總之，恰當利用游戲教學，既符合新課改的精神，又能激發并保持學生學習的興趣。讓學生在情趣盎然的氛圍里學習英語，真正做到讓學生在學中玩，玩中學。

【作者單位：邵武市越王小學 福建】