造房子的哭與笑

詹建平

本課是江蘇教育出版社小學《科學》五年級下冊第二單元《形狀與結構》第4課《造房子》。它以“造房子”為載體，讓學生通過小組合作，設計并建造紙房子，促進學生動手能力、創新能力和團結協作能力的發展，體驗創造的艱辛與成功的快樂。

片段一：造房子過程中，他們的分工合作有指揮的，粘貼的，卷報紙的，甚至有偷偷跑到其他組探經的，當時的場面緊張，安靜，有序。“老師，我們的‘紙房子造完了！”五（2）班的一個小組興沖沖地拽著我去看他們的作品。我看著手表，三十二分鐘。“你們是第一名。來，我們一起和‘紙房子照個相吧！”合影完后，學生們圍著造好的“房子”又是蹦又是跳，笑得合不攏嘴。

我們強調的是體驗的過程，有了成功的結果，會使學生創造的信心、探究的欲望更加強烈，也就會在后面的學習中發現更多，體驗更多，收獲更多。

片段二：五（3）班彭燕明小隊的作品，那“紙房子”還算不上“房子”，只能是一個破爛架子，歪歪扭扭的紙棒被膠帶捆扎得歪歪扭扭的。我看完“紙房子”，又看了看那些建造“紙房子”的學生，他們神情沮喪，有的蹲在地上，手指在地上劃著圈圈，甚至有的學生要責怪同伴動作慢，組長彭燕明眼睛紅紅的。我走到這些學生面前，安慰到：“孩子們，沒有什么。合作中出了問題，大家要一起解決，不應該相互埋怨。我們一起來看看問題出在哪個方面？怎么改進？等會兒再回班級吧。”聽完我的話，孩子們又聚在一起爭論起來。

學生的學習活動不都是一帆風順的，也有遇到挫折遭受失敗的時候。及時引導學生反思失敗，就會化解挫折帶來的心理創傷。同時，這樣的關注，會使學生在頭腦中產生思考，從而升華認識。反之，如果教師不聞不問，勢必會在一定程度上影響學生情感目標的達成，嚴重的可能會使學生在心理上出現受挫感，而影響學習信心。

作品完成結果統計：五（1）班完成作品1件，五（2）班完成作品2件，五（3）班完成作品4件，五（4）班完成作品5件。

反思：我在教學節課時，在本課制作之前我已經與學生做了大量的前期準備，包括對形狀結構知識的學習，設計房子支架的草圖等等。我所任教的是五年級（1）、（2）、（3）、（4）四個班，同樣的教學方法，可搭出來的結果卻不一樣，制作效果并不理想。每個班分成六個小組，每組6名同學。五（1）班完成作品1件，五（2）班完成作品2件，五（3）班完成作品4件，五（4）班完成作品5件。從作品質量上看，五（4）班的5件作品質量較高，即美觀又穩固。為什么會有如此大的區別呢？經過自己的回想、分析和反思我認為有以下幾個因素：

一、四個班學生的準備工作有差異

我在課前布置學生，帶好所需材料，讓學生在小組內商量：需要哪些材料？每個小組成員帶哪些材料？組長進行細分工。四個班每班6個小組，都能把材料帶來了，但情況有所不同：五（1）班的報紙比較少，有兩個小組由于報紙不夠，只好造小房子。五（2）班的連接物準備較好。五（3）班的材料準備最多，每個小組都剩很多。五（4）班的材料最齊，報紙的質量也好，許多是近期的嶄新的報紙。材料的質量影響房子的穩定性。

二、學生對設計的圖紙心中沒數

在操作的時候有的小組沒有按照圖紙的設計來制作，雖然畫過了，但心里一點印象都沒有。搭出來的支架明顯沒有穩固性，沒有達到教學的要求。四個班都在科學實驗室上課，四個班上課的順序是五（1）、五（2）、五（3）、五（4）。我把做好的作品放在科學實驗室里，五（2）、五（3）、五（4）在做之前都欣賞過其他班級的作品，通過作品的模仿，讓后做的班級心里有了數，解決了搭支架之前的設計困難。因此，五（1）、五（2）看得少，邊搭邊想；五（3）、五（4）看得多，邊搭邊想邊模仿。方法也就越多，成功的機會就越大。

三、小組分工合作意識不強

科學學習要以探究為核心。在科學學習活動中，一個人并不能真正完成高效率的探究活動，必須要多人的團結協作，共同完成探究活動，才能獲取更多的知識，提高各項能力，發展情感、態度、價值觀。但在課堂上，每個班都有未參與活動的學生。在操作之前我反復強調，小組成員要分工合作，共同完成搭建，哪個負責卷紙，哪個負責粘貼，哪個負責搭，哪個負責支撐等。但是在實際操作中，有的小組個別成員沒有參與到活動中來，而是去做其他事情。在五（3）、五（4）的課上，我特別強調要注意小組合作，所以五（3）、五（4）的效果要好些。而五（4）班的小組長是采用自由申報、競爭上崗的方式聘任的，所以組長的積極性高，督促得較好，完成得也好。

這次科學制作每個班6個小組之間比賽，四個班又進行比賽，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好地利用資源，提高教學效率。利用課堂科學制作來潛移默化地對孩子們的團隊意識進行影響不失為一個好辦法。讓每個同學都將自己融入團隊，才能充分發揮個人的作用。“一根筷子呀，輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團；一個巴掌呀，拍也拍不響，萬人鼓掌喲，聲呀聲震天，聲震天”，這次的結果給孩子上了一堂生動的教育課，這也是我認為需要將團隊精神的培養融入課堂的重要原因。

學生們在造房子時那份認真，那份仔細，使我真切體會到親歷科學給學生帶來的無窮魅力，學生的科學素養也在這樣的過程中得以提升。

【作者單位：南京江寧區上峰中心小學 江蘇】