關于小學數學糾錯教學的研究

林媛媛

小學生在面對數學題時，出現錯誤屬正常現象，身為教師不能一味指責和批評，不但要分析學生出錯的原因，更要從自身出發，反思自己的教學方法是否適合每一個學生。所以說，在小學數學教學中，更要講究方式、方法，不要怕學生出錯，而是在學生出錯后用科學的方法，加以引導。糾錯教學就扮演了一個這樣的角色，及時、有效糾錯教學可以幫助學生分析錯題的成因，掌握正確方法，也可幫助教師得到教學反饋，提升教學質量。下文筆者將提出幾點學生在數學計算時出現錯誤的原因，以及進行糾錯教學的策略。

一、學生在數學計算時出現錯誤的原因分析

1.學生方面的原因

首先，小學生智力水平和思維能力還處于發育階段，而且數學作為主科，學習任務較重，面對比較抽象的數學題，一時難以掌握。同時，學習內容較多，學生也容易遺忘前期所學知識。

其次，小學生比較貪玩，在數學課堂上注意力不集中的情況時有發生，導致了學生在課后不能理解老師在課堂上講解的教學內容，使知識點缺乏統一性，沒有掌握知識點，所以在解題時容易出錯。

再次，受心理層面影響，一些學生在解題時負擔過重，考慮到教師和家長的責罰，一時緊張，出現差錯；還有一點就是馬虎大意，明明是很簡單的題，由于粗心而計算錯誤；另外值得指出的是，一些學生在數學學習上提不起興趣，拒絕接受數學知識，從心理上產生厭倦，在這種情況下數學成績很難進步。

最后，對基礎知識的淡漠。在任何階段的數學學習中，基礎尤為重要，有些學生在學習中，缺乏對基礎知識的掌握，所以在數學成績上很難有所突破。

2.教師方面的原因

教師在教學中急于求成，忽略了學生的主觀感受，導致學生積極性不高；教師布置的課后作業過多，導致學生負擔過重，產生了厭學情緒；教師在數學課堂上依然采用傳統的教學方法，使得學生在面對古板的數學公式時，難以激起學習興趣；有些教師教學方法單一，依靠題海戰術訓練學生計算能力，忽略了學生思維能力的發展。學生沒有掌握方法，在做題時顯得十分吃力。

二、糾錯教學的有效策略

1.培養學生良好的數學學習習慣

在數學學習中，良好的學習習慣很重要。在日常的學習，學生由于粗心大意而出現了許多不該犯的錯誤，導致學習成績難以提升。所以教師要培養學生養成良好的學習習慣，要使學生在解題時能夠認真審題，掌握要考察的知識點，然后認真計算，避免出現不該有的錯誤，最后要仔細檢查，確保萬無一失。只有養成了良好的學習習慣，才能在計算時準確無誤。

2.注重對學生數學基礎的培養

學生在數學學習中首先要掌握基礎，比如數學概念、公式等。如果基礎沒有把握，正確的計算無從談起。教師在授課中，不但要培養學生的計算能力，更要注重學生基礎知識的掌握。所以，教師應定時帶領學生回顧之前學習的知識點，溫故知新，促進數學成績的不斷提高。

3.集體糾錯與個別糾錯相結合

集體糾錯主要針對學生普遍存在的易錯知識點。教師面向全體學生，對易錯知識點進行重新講解，配合經典題型，便于學生直觀理解。通過集體糾錯，使學生發現自己在計算時的易錯點，還能鞏固所學知識，對知識的運用更加熟練，從而提高學習成績。

個別糾錯主要針對部分數學學習成績較差，對知識點掌握不全面的學生。第一類學生對數學知識的掌握普遍較差，需要教師付出額外的勞動，對其加以培養和訓練，達到應有的計算能力，再進行強化練習，循序漸進，使其學習成績穩步提升。另一類學生則是具有一定計算能力，但知識掌握不全面，擅長和欠缺的內容也不盡相同。一些學生擅長計算題，對應用題卻束手無策，可能是文字功底的欠缺或者其他原因，這就需要教師區別對待，提出相應的解決策略，使學生的數學知識得到全面發展。

4.錯題集的有效使用

錯題集，就是將學生在日常學習中錯題，記錄在一本錯題集中，方便隨時翻看。對于學生而言，錯題集可以幫助學生歸納易錯知識點和題型，有針對性地進行學習和復習，避免再次在同類問題上出現錯誤；錯題集還能幫助學生總結經驗教訓，找出出錯原因，對于錯題有更深刻的認識。

對于教師而言，鼓勵學生建立錯題集，定期對錯題集進行檢查，可以使教師了解學生的易錯知識點，采取有效對策，對學生的易錯點進行重點講解和練習，幫助學生提高學習成績；同時，教師可以根據學生的錯題集，可以了解自己在教學上不足，對教學方法和課程結構進行反思，有利于學生更好地接受知識；而且，每個學生記錄的錯題集并不相同，教師可以對不同的錯誤采取不同的指導方法，這樣有針對性的糾錯教學有益于每一個學生學習成績的進步。

三、結束語

數學教學中的糾錯教學是彌補課堂教學不足的一個重要環節，有必要得到數學教師和學生的重視。在教學活動中，良好的師生溝通是教師開展教學和學生學習進步的基礎，在糾錯教學中，教師更樂于幫助學生解決難題，學生也應主動向教師反饋學習情況，教學相長，創建更好的學習氛圍，促進學生數學成績的不斷提高。

【作者單位：寧都縣東山壩鎮大布小學 江西】