小學數學教學中游戲的應用

曹茜

數學教學不僅僅是教師單方面地把知識灌輸給學生，真正的數學課堂教學應是師生雙方互動而展開的生動的、富有靈性的交流與碰撞，在交流中學生調整自己的認知結構，在碰撞中迸發靈感，促進思維。因此，游戲在教學中的運用，是一種學習者實實在在的“親歷”"體驗"與"積淀"。正如孩子們所說："我聽過，就忘了；我看過，就記住了；我做過，就理解了。"數學學習從某種意義上講，是一種體驗學習。數學知識、數學思想方法、解決問題的策略，很多時候都不是靠聽靠看得到的，而是在做中悟出來的。沒有學生親歷探究發現知識的活動過程，自然不會有學生對學習活動的體驗。 而游戲為學生的數學學習提供了生動的平臺。例如四年級數學上冊的《可能性》這一知識點對四年級的兒童來說是一個很抽象的數學知識。它涉及隨機現象的特點。試想如果教師花大量的時間和精力去講解隨機現象的重要性和用途，還不如創設學生喜愛的游戲，把學生置于問題情境之中，讓學生自己去體驗、探索，去提出問題、發現問題、解決問題。而古往今來的有關數學的教育理論和實踐都證明了游戲對于小學數學課堂教學具有極大的價值與作用。

一、游戲的運用有利于培養學生的學習興趣和學習熱情

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮。他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。在這樣的情況下，我們在教學中，應該組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。如在教學四年級數學上冊的《可能性》這一課時，新課引入環節就運用學生喜愛的摸球游戲，激發了學生的學習興趣，調動其學習積極性。袋子里只裝了紅球這一巧妙的“忽悠”讓學生產生思維沖突，激發了其強烈的求知欲及學習熱情，為下面的教學打下基礎。

二、游戲的運用有利于學生產生直觀體驗，促進思維發展

小學生形象思維較好，抽象思維較差，根據這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行下去。因此，學生學習新知識多是充分運用直觀的手段來豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中來。因此對四年級數學上冊的《可能性》這一課時例1的教學正是通過一個不“公平”的游戲的切入，讓學生自己深入地思考“球的個數”與“公平”之間的關系，自主提出方案“紅球和黃球個數要一樣”，并通過進一步層層深入的摸球游戲，產生直觀體驗。了解現實世界中的不確定現象，也叫隨機現象，進而初步獲得對不確定現象特征的感知，“試一試”也是根據導入的游戲幫助學生認識確定事件，使學生認識到有些事件一定會發生，并通過適當講解，幫助學生認識不確定事件和確定事件，加深對不確定現象的認識與體驗。例2主要幫助學生理解簡單隨機現象事件發生的可能性的大小，并學會正確地判斷。這是本節課的難點，為了突破難點，教學時著重引導學生親歷探索活動開展摸牌試驗，并對試驗結果進行比較和分析，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數學，體驗數學的價值。促進了思維的發展。

三、游戲的運用有利于培養學生的小組合作能力與協作精神

小學生的數學課堂游戲，一般都需要小組的合作、配合，在游戲活動中交流討論，自主探索學習成果，共享群體智慧，拓展個體的知識視野，并培養學生交往、評價的能力。如四年級數學上冊的《可能性》中的摸球游戲和摸牌游戲，都是學生小組合作游戲，使他們在操作、思考和交流中確切感受并強化對簡單隨機現象事件特征的感知，并由此形成正確而清晰的認識。而小組合作的學習方式，可以讓學生自己去發現，體驗解決問題的過程，發揮學生的主體作用與小組合作力量，調動其學習積極性，同時也培養了學生探究問題的能力與協作精神，增強合作意識，在互動中迸發出智慧的火花。

四、游戲活動有利于促進學生鞏固知識，拓展能力

在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于促進學生鞏固知識，拓展能力。游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣、優良的心理素質，使智力和非智力心理因素協調發展起來。如四年級數學上冊的《可能性》中的“你知道嗎？”這一環節的教學時，先讓學生自主設計足球比賽中開球的規則，并通過游戲實驗規則的公平性。同時給出歷史上著名學者試驗獲得的數據，讓學生閱讀。既鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力，加深了學生的認識與理解，又有利于學生拓寬視野，感受科學家嚴謹的科學態度。練習的設計緊緊圍繞本節課的教學重點展開，設計了一系列的摸球游戲及轉盤游戲。為以后學習隨機事件發生的概率奠定基礎。

數學來源于生活，又服務于生活，這是數學學習的意義所在。而數學的魅力又源于撩撥學生心靈深處作為發現者的強烈欲望。在這樣的活動中，學生有了一個屬于自己參與和合作的平臺，所以每個學生都獲得了不同程度的發展。給學生一個問題，讓他們自己去尋找答案；給學生一個沖突，讓他們自己去解決。游戲中學習，游戲中體驗，游戲中合作。因此，在教學中我們要做到"該放手時就放手"，創造條件讓學生積極參與到探索知識的實踐活動中來，充分相信學生的潛能，給學生一個空間和一點時間，讓他們自己往前走，讓孩子快樂輕松地學數學！

【作者單位：盱眙縣馬壩中心小學 江蘇】