自制教具提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

曹鳳

小學(xué)科學(xué)是一門重實(shí)踐的學(xué)科，其貴在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，貴在引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手。而教具則是滿足學(xué)生踐行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，尤其是自制教具可以有效地彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的教具短缺問題。本文以自制教具為研究對象，就其在提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率方面的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以更好地指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展。

一、巧用自制教具，增強(qiáng)教學(xué)趣味

小學(xué)科學(xué)課程本身是一門富有趣味性的自然學(xué)科，但是由于教師所用的教學(xué)方法不當(dāng)，以至于該門課程失去了其應(yīng)有的趣味性，那么相應(yīng)的課程教學(xué)效率也自然不是非常理想。究其根本原因，其主要是由于教師大都按照教材中的內(nèi)容來照本宣科地進(jìn)行講解，卻很少采用教具等來進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是非常理想。因此，為了實(shí)現(xiàn)提升課程教學(xué)效率的教學(xué)目的，就必須要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來增強(qiáng)該門課程教學(xué)的趣味。而通過自制教具的合理制作，則可以極大地增加小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，有利于充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而不斷提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

例如，在講解“不一樣的電路連接”這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了可以增強(qiáng)該門課程學(xué)習(xí)的趣味性，授課教師可以相應(yīng)地在課下自主制作一個(gè)“電路游戲盒”教具，然后在課堂上展示給學(xué)生。學(xué)生對此自制教具大都非常好奇和驚訝，這主要是由于他們不知道這個(gè)東西到底是什么，一些膽大的學(xué)生會(huì)問這個(gè)東西到底是什么？教師可以告訴學(xué)生這個(gè)教具實(shí)際上是自己動(dòng)手制作的，接著教師將盒外面的兩根導(dǎo)線進(jìn)行連接，那么相應(yīng)的其中內(nèi)置的小燈泡就會(huì)發(fā)亮。如此一來，學(xué)生的興趣會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)，期待、緊張和好奇等心情交錯(cuò)融匯，尤其是探究欲望非常強(qiáng)烈。此時(shí)教師再引入“不一樣的電路連接”這部分教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生就可以在此富有趣味性的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而可以達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

二、巧用自制教具，突破教學(xué)難點(diǎn)

鑒于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們的思維和認(rèn)知等能力還沒有得到充分提升，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)遇到一些教學(xué)的難點(diǎn)。相較于口述式教學(xué)方式而言，教具教學(xué)的直觀性和形象性更強(qiáng)，所以有利于降低學(xué)生理解某些抽象或者繁雜數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，因此，如果可以合理運(yùn)用自制教具，則可以幫助學(xué)生將那些抽象的理論知識(shí)直觀性、形象化，從而可以極大地降低學(xué)生理解和掌握這些科學(xué)知識(shí)的難度。此外，針對那些比較難理解的新授教學(xué)知識(shí)而言，學(xué)生可以通過自主動(dòng)手進(jìn)行思考、探究和總結(jié)，有利于使學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中更好地領(lǐng)悟、理解和掌握這部分的科學(xué)知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。如此一來，學(xué)生可以更加容易地掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的效果。

例如，在講解“空氣占據(jù)空間”這部分科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于實(shí)際存在的空氣是無色無味，看不見摸不著的，所以大部分教師針對該部分的知識(shí)講解也僅僅是通過口述的方式來進(jìn)行講解。但是學(xué)生的實(shí)際理解效果卻不盡如人意。而如果教師可以借助生活中常見的事物來為學(xué)生制作一個(gè)可以使空氣看得見摸得著的實(shí)驗(yàn)裝置，那么就可以使學(xué)生切實(shí)感受到空氣是真實(shí)存在的。比如，相應(yīng)的授課教師可以在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置上加設(shè)一個(gè)插入水中的導(dǎo)管，接著向相應(yīng)的漏斗中注入一定量的水，此時(shí)再打開導(dǎo)管的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)看到水流入到燒瓶中，空氣卻跑出來，從而使學(xué)生深刻地掌握該部分的課程教學(xué)知識(shí)。

三、巧用自制教具，提升動(dòng)手能力

愛玩、愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師可以結(jié)合學(xué)生的這些天性，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過程中提升自身的動(dòng)手操作能力。除了教師自制教具之外，教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生來自行制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教具，以便使學(xué)生通過自主動(dòng)手實(shí)踐操作來提升科學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)也可以使學(xué)生在自制教具的過程中積極發(fā)現(xiàn)和解決有關(guān)的問題，探究必要的教學(xué)規(guī)律。雖然學(xué)生可能在自制教具的過程中因出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤而影響教學(xué)質(zhì)量，但是在他們經(jīng)過反復(fù)地制作之后，他們會(huì)深刻理解和掌握科學(xué)的探究精神，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在平時(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理導(dǎo)入自制教具，以充分發(fā)揮其在提升教學(xué)效率和學(xué)生能力方面的積極作用。例如，在講解“地球的形狀制作”這部分授課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自行動(dòng)手來制作一個(gè)小型的地球儀，從而可以使學(xué)生在自主動(dòng)手操作的過程中掌握必要的地球知識(shí)，同時(shí)也可以徹底打破傳統(tǒng)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過自行探究和思考來提升自身的動(dòng)手操作能力。

總之，自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教具短缺問題，同時(shí)也有助于更好地改進(jìn)教學(xué)工作，增加課堂教學(xué)的趣味性，加之自制教具本身的制作比較簡便，所以具有很強(qiáng)的教學(xué)推廣價(jià)值。因此，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以合理導(dǎo)入自制教具，以充分發(fā)揮其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率方面的積極作用。

【作者單位：張家港市云盤小學(xué) 江蘇】