以生為本，讓科學課堂更"科學"

陳淑芳

小學科學課程標準提出要在以生為本的基礎上全面提升每一個學生的科學素養，因為隨著時代的發展，科學素養已經成了人們的基本素養，小學科學課程提出了三維目標，要整合學生的知識和技能，提高學生的學習過程和方法，升華學生的情感態度，讓他們凝聚出正確的價值觀。要實現這個三維目標就要在小學科學教學中采取各種策略，在以生為本的基礎上更好地教學。

一、搜索積累，強調知識技能

美國NSES表明，科學是一個活動過程，在學習科學中學生獲得信息的方法要從教師提供改變成學生自主獲得，這樣可以讓他們在合作學習中促進知識和技能的掌握。在小學科學教學中，教師可以讓學生自主搜索科學知識，積累科學技能，讓他們成為學習的主人，促進在經驗和感知的基礎上內化知識。

書本上的知識有限，要想獲得更多的知識和技能，就要嘗試從多種渠道來搜索積累，如在學習《晝夜交替》這一部分的時候，學習的難點在于要讓學生知道晝夜變化的主要原因是什么，并且還要學會如何根據已知條件來推算某個地方的時間。在教學中除了利用手電筒和地球儀來模擬晝夜變化的樣子，還可以讓學生嘗試上網或者在圖書館搜索一些相關資料，在頭腦中思索一下什么叫作自轉，什么叫作公轉，地球晝夜變化是其中哪一種原因造成的。然后再搜索一下古人對于晝夜交替有些什么看法，隨著時間的推移，人們對于晝夜變化有什么深入認識。嘗試上網搜索一下世界其他各國和北京之間的時差，找到通過時差和某地的時間來推算另一個地方的時間的方法。在搜索中，學生積累了更多的知識，也自主學習了更多的技能。

自主搜索相關知識、積累相關技能的方法可以讓學生提高科學探究的自主性，讓他們學會利用各種科學資源，學會如何在最快的速度中找到自己需要的各種信息。

二、觀察實驗，優化過程方法

埃德加·富爾在《學會生存》中指出，學習過程正在趨向于替代教學過程，在小學科學的課堂上也是如此，教師要給學生更多自主學習的機會，讓他們在掌握觀察實驗的方法中掌握更多的科學知識，在優化過程方法的同時喚醒學生的探究精神。

很多科學知識都可以通過觀察和實驗的方法讓學生自己掌握，例如在學習《我們來養蠶》這一部分的時候，與其枯燥地介紹蠶，還不如讓學生在實際觀察和實驗中獲得知識。教師可以讓學生近距離地觀察蠶，看看蠶卵是什么樣子的，蟻蠶又是什么樣子的，然后分小組來進行養蠶活動，并在實踐中仔細觀察蠶的生長和發育的過程，記錄下蠶一生中四個不同的變態過程，寫下蠶在生長多長時間之后會發生變態的現象，它們在形貌等方面有什么與眾不同的變化，和同學一起觀察蠶蛻皮的現象，嘗試描述一下蠶寶寶是如何吃桑葉的，它們的食量如何等內容。在這樣細致入微的觀察之中，學生們可以逐步學會如何進行科學實驗，如何在觀察中把握住關鍵細節，他們的學習能力可以有所提高。

學生科學素養的養成與否實際上是和學生參與科學實踐活動的多少有密切關系的，在觀察實驗的過程中，學生可以優化學習過程，掌握學習方法，在各種活動中養成勇于探索的科學精神。

三、深入研究，升華情感態度

科學態度是通過正確理解科學知識，并整體把握科學發展而形成的，它來自于經驗，要讓學生升華對科學的情感，凝聚自己的科學態度，那么就要讓他們不斷地深入探究科學，發現其本質。

《我們是怎樣聽到聲音的》這一部分的學習主要讓學生知道耳朵的構造，并知道保護耳朵的重要性，同時也認識到噪音對人們的危害，在教學的時候教師就可以采用循序漸進、深入研究的方法讓學生不斷升華自己的情感，端正自己的態度。在初步學習中可以讓學生觀察敲打小鼓使得紙屏震動的現象來聯系到人耳朵的構造，了解人們是如何聽見聲音的。在這個基礎上讓學生通過制作“人工耳”的方法進一步了解人耳是如何接收聲音的，并讓學生思索是不是所有的聲音都讓人聽起來感到舒服，讓他們自己總結出噪音的概念。這時候可以讓學生進行自主探究學習，討論一下自己在閱讀中能否知道什么是噪音，噪音對人們會造成什么危害，要如何才能夠防治噪音呢？最后思考一下要如何對待那些聽覺有障礙的人。這樣的研究不斷深入，讓學生理解到環境保護的重要性，并了解要如何對待聽覺有障礙的人，得到情感升華。

布魯姆認為完整的教育不僅包括動作技能和認知領域，更應該包括情感領域，要讓學生在完善情感目標的同時進行獨立思考和探究實踐，這樣才能讓他們更好地學到適應社會的科學能力。

以生為本，讓學生作為教學的主體，這可以更好地促進學生整合三維教學目標，重視教學過程，培養學生探究科學的興趣，讓學生在親身感受科學、動手動腦實踐的過程中學到更多的知識和技能，產生成就感，產生熱愛科學的情感和興趣，從而促進他們形成正確的價值判斷，更好地學習科學。

【作者單位：揚州市江都區小紀中心小學 江蘇】