將二維碼應用于科學課預習作業中

葉蘇雯++葉明

小學科學課程是以培養學生的科學素養為目的的科學啟蒙課程，該課程的內容本身具有一定的抽象性，為了提高課堂的參與度，需要學生進行有效的課前準備和預習。二維碼技術作為信息技術蓬勃發展的產物，有著傳播載體靈活、傳播速度快、操作簡便等優勢。本文以小學科學中抽象理論知識和探究實驗知識為研究方向，將二維碼技術應用于科學課程的預習作業中的形式作基本介紹。

一、針對抽象理論類知識

科學課程是集合物理、生物、化學、地理等各類不同知識的學科，這樣的知識融合特點就導致有許多抽象的、生活中不常見的現象難以被學生理解。如對酸堿物質的認識，對宇宙的探索，對自然災害的感知。針對這些知識的學習，首先需要給學生充分的感官體驗，加深他們對事物的簡單認識，同時結合相關的注釋和補充知識，使他們能對知識進行概括理解。

1.以視圖為載體，豐富感性認識——情境式支架

學生在建立概念時，最先經歷的是感覺過程。對于生活中常見的現象，學生可以通過感官的直接感受，對周圍世界有簡單的認識。對于學生不常見的事物，可以在預習作業中通過二維碼技術嵌入一些情境式支架。以火山和地震的教學為例，這些自然災害很少有人真切地經歷過，在課前，需要學生對這些現象有一定的感性認識，在預習中，通過情境式支架的搭建，讓學生在圖片、視頻、音頻的情境感染下，調用多種感官，充分感受自然災害的可怕，同時通過圖文并茂的介紹，對火山和地震形成的原因有自己的思考，并將直接的感受和思考延續到課堂學習中。再如，在《登月之旅》這一課，學生難以理解月球表面的環形山是如何形成的，可以在介紹這一知識點時，插入如圖所示的二維碼，該二維碼對應的信息是環形山成因的動畫視頻。通過這樣的視頻，有利于學生更直觀地理解環形山的成因，視頻的動畫模式，也能提高學生觀看的興趣，從而對于理解知識點有更大的幫助。

2.基于感知的歸納、探討——注釋性支架

在對事物有一定的感知之后，學生會在潛意識中對事物進行比較和分類，并且得出這些事物的共同特征。例如，在五年級下冊《神奇的機械》一章中，學生在感知什么是機械后，就是對常見的機械進行分類，在分類之前要歸納出他們的共同特征，此時，教師可以將教材上的內容進行二次開發，加入一些關于杠桿、斜坡、滑輪、輪軸等相關機械應用方式的介紹，幫助學生深化理解，并能對他們的共同特點進行概括、歸納，起到注釋性支架的作用。這樣一來，學生對于科學概念的掌握就是建立在大量的觀察、理解的基礎上，用相應的邏輯思維方法把事物的本質特征加以總結概括得來的，而不是被動地接受教師在課堂上的灌輸。

二、針對探究實驗類知識

科學探究實驗課是科學教學的重要組成部分。小學科學作為一門以實驗為基礎的綜合學科，在教學中的實驗探究是必不可少的部分。對于探究實驗類的知識的預習也成為需要關注的學習活動。在科學課中，探究實驗是指學生在明確研究目的的前提下，對實驗結果進行假設、猜想，并能運用提供的實驗材料，設計實驗并實施，進而得到結論的活動。教師在針對探究實驗類知識的預習作業的設計，需要讓學生提高對探究主題的興趣和探索欲，培養學生大膽假設、勇于質疑的能力，并給予適時的幫助。

1.注重猜想和質疑，培養問題預見性——向導式支架

愛因斯坦曾說過：“在科學探究的道路上，想象力有時比知識更重要。”這句話在科學探究式教學中同樣適用，培養學生敢于假設，大膽猜想的能力更為重要。教師在布置預習作業時，可以有意識地嵌入一些引導學生做出合理假設的向導式支架，這樣一來，在課堂探究時，教師的指導變得更有效率，學生也可以根據預習的情況選擇有意義的假設進行驗證，在此基礎上，對自己設計的實驗方案不斷地改進、完善，提高了課堂學習的效率，也鍛煉了學生發現問題的能力。以探究摩擦力的大小的影響因素為例，在預習中通過展示生活現象，引導學生歸納出可能影響摩擦力的因素，排除一些不可能因素，還可以設置一些含有錯誤觀念的辨析題，讓學生聯系生活實際，辨析對錯，形成正確的科學概念。

2.借鑒學習，培養創新能力——范例式支架

科學課中有許多實驗需要學生利用實驗材料，自己動手做實驗。這樣的要求對于一些動手能力較差的學生來說，有一定的困難，如果在預習中，教師能給出一些簡單的案例，給學生以學習借鑒，學生在此基礎上，加以自己的思考及創新，對于培養動手能力和創新能力有一定的幫助。例如，在五年級下冊的《形狀與結構》這一章的學習中，需要學生自己動手，利用白紙、吸管、竹簽等材料，搭建形狀、支架、橋梁等，來測試每種結構的承重力，教師可以在預習中，利用二維碼嵌入關于制作簡單結構的視頻和圖片，充當范例式支架的作用，給學生啟發，在他們自己思考的基礎上，提高了課堂探究的效率。

在信息技術飛速發展的當代，教育如何才能與時俱進，跟上時代的潮流？移動學習是無線通信技術發展的產物，二維碼技術的發展也推動了移動學習的進一步發展，使學習不再局限于時間、空間，而是有了更廣闊的發展空間。二維碼技術在科學課程預習作業中的應用，將圖片、文字、視頻、聲音等數字資源整合在一起，通過調動學生多種感官的應用，對激發學生的學習興趣和探究欲望有重要的影響。希望通過更多的理論和實踐研究，二維碼技術在教育中的應用更加廣泛。

【作者單位：東南大學 江蘇】