PBL教學法在小學數學教學中的應用

李澤明

【摘要】隨著新課程改革的推進，小學課堂里也越來越多的貫穿和實施了各類教學法。PBL教學法是以問題為基礎的教學方法，強調以學生為主體的一種自主合作式教學方法。和傳統的教學方法相比較，這種教學方法設置了有意義的情境，將教師所要教授內容先以問題的形式設置，讓學生在自主思考和合作探討的方式中解決較為復雜的問題。這些問題都具有一定的真實性。因此，在課堂里采用PBL教學法得到了廣大教師的認可和肯定。本文通過闡述PBL教學方法在小學數學課堂中的實施，探討此種教學法在小學課堂教學中的可行性和實效性，目的是為了更好的提高課堂教學質量，構建以學生為中心的自主學習的教學模式。

【關鍵詞】小學數學 PBL 教學法 價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0142-01

科學和技術的發達使得全世界的信息技術已經進入智能化和信息化的時代，全民信息化正在改變著人們的方方面面，包括人們的生活，工作和學習及教育的方式。現代化技術對于教育的沖擊和促進作用是顯而易見的，知識的積累已經不能僅僅是靠著記憶了，科學的技術和手段幫助人們更好更快的獲取知識。而學校教育也不是唯一的選擇，教育的模式也不是一成不變的，而是多元化的教學模式和手段的結合體。PLB教學法不僅要使學生成為了知識的擁有者，而且幫助學生成為知識的更新者和創造者，也就是說教育必須促使人們學會學習，成為具備主動探究能力、用新技術獲取和處理信息能力、分析和解決問題能力、與人合作能力、終身學習能力的人才。

1.PBL教學法概述

PBL教學法是一種新型的教學方法，主要是基于問題學習（Problem-Based Learning），以學生為主體的典型教學方法。這種教學方法近年來得到了很多教育工作者的研究和關注。其本質是通過合作學習和研究性學習，使得學生在解決實際的問題中學到知識，并且培養了學生解決問題，自主學習和終身學習的發展能力。

2.PBL在小學數學教學中的應用分析

小學數學教學采用PBL教學法具有一定的可行性。PBL教學法在小學數學的應用中，直接可以從實際問題入手來主導教學，為了解決問題、而不斷獲取新的知識與方法，讓數學知識的學習隱含在問題的解決與團隊合作過程中。學生在實踐中以問題為導向，提出各種疑問、思維、障礙的同時，就會積極的思考和解決問題，從而挖掘出來學生的潛在的智慧和能力。同時，學生為了解決問題，在老師的引導下查閱資料，分析問題，和其他同學、老師交流，體驗知識獲取的過程，并通過自己的講解，加深對知識的理解及應用，促進學生對知識的意義建構和遷移。在這樣的過程中，學生的查閱資料能力、團隊協作能力，實踐能力，交流能力及思維能力都得到了鍛煉和提高。可以從以下幾個方面說明這個問題。

2.1 教師是實施PBL教學法的主導

教師的備課時就要充分考慮到PBL教學法的本質。因此，在備課時要注意確定問題是上課的重點和難點。在傳授新知識的同時，引導學生根據自己對日常生活的觀察，提出需要解決的有實際意義的問題，在教師的引導下進行解決。教師備課時要根據豐富的教學資源來保障PBL教學法的實施。網絡的便利促進了網絡課程，精品課程的建設，給老師們提供了充足的網絡資源來共享，教師就可以借助于網絡課程帶領學生查閱資料，解決問題。另外，對學生的學習成果要提出相應的要求，給學生提供明確的要求和要達到的標準。具體過程是將學生分組，以具體的情景創建問題，在認知的陳述性知識的基礎上，進行程序性知識的學習，將分配各小組的任務，完成的時間，然后再等待結果，進行較為合理準確的評價。

教師是PBL教學法的倡導者、設計者和具體執行者，學生是否能在PBL教學法中學到知識和得到能力的培養要依靠于教師的問題的設置和實施，也要依靠教師對新教學方法的選擇和設計，對教學資源的利用教學資源的設計形式要多樣化，包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、虛擬現實等，充分發揮多媒體的優勢，利用多種形式幫助學生加深對教學內容的理解。PBL教學法的目的是為了提高課堂教學的效率，同時培養學生探索認知的能力以及其他情感領域的能力，諸如耐心細致，認真踏實，合作交流及用于探索的精神。

2.2 學生是PBL教學法的受益者

教育界有一句名言是 “授之以魚，莫若授之以漁”這句話的內涵就是教會學生學習。PLB教學法恰恰是為了教會學生如何學習的最佳途徑，教會學生如何自主自如的展開學習。PBL教學模式提供給學生自學的機會，其目的就是為了訓練學生的自學能力。從某種意義上講，PBL教學法就是一個建立在學生自學基礎的過程，在此過程中，學生的思維能力和潛力得以最大程度的發揮。學會學習是相比于傳統教學方法中強調的過于注重學習的結果而言的。學會學習的本質內容是不僅僅學會學習內容，更要懂得學習內容的途徑和形式，而且能使自身的學習活動切合自己的個性和獨特的心理能力，能夠對學習過程作切合實際的操作，既有明確的目標，又能構造出趨向于目標的步驟。在基于問題的學習中，學生的學習始終是圍繞著如何解決問題來進行的，這恰恰是學生學習的動力所在。在小學數學的學習過程中，學生在教師的引導下進行了實際問題的解決。學習數學的整個學習過程都是在教師的引導下和問題的情形設置中，需要學生充分發揮他們的自主學習意識和能力以尋找問題的解決方法。基于問題為出發點的學習過程更加能提高學生的自主學習能力，也對學習到的知識有了更多，更深入和更有意義，實用性更強的理解和獲取。當問題有難度解決的時候，將會引發比傳統教學更高水平的理解和能力發展。

4.結束語

綜合上述，建立以學生為中心的課堂模式是實施PBL教學法的基礎，也是學生獲取最新信息和解決新問題的最佳途徑。學生在解決問題的過程中可以學到大量的其他類型的知識，例如如何獲取有用的資源，如何收集資料，如何選擇收集的資料來解決問題，這些能力不僅對課程重點、難點內容的理解具有積極作用，對于學生提高自主學習的能力也非常有幫助。

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