如何使學生對數學灌注全部熱情

趙慧

【摘要】《數學課程標準》指出，我們要以學生的發展為根本，即要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態度與價值觀的培養。數學教學是思維活動的教學，而學生對不感興趣的事情是不會開動腦筋的。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕藏的智力因素，充分發揮教師的導向能力，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在數學學習的道路上一帆風順。

【關鍵詞】教學 激發 興趣 愉快

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0132-01

在日常生活中，做任何事情都離不開“興趣”兩個字。正如：諾貝爾獎金獲得者丁肇中教授就曾鮮明地指出：“我發現J粒子的原因就是興趣。”說明興趣對于人來說具有非常重要的作用。那什么是興趣呢？“興趣”指的是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯系著的。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情。在《數學課程標準》也指出，我們要以學生的發展為根本，即要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態度與價值觀的培養。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕藏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快的探索。

一、導入新課引發學習興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，我們在教學第四冊“小時、分、秒的認識”時，如果先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。像這樣讓學生對一堂課產生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的第一步。

二、講授新課激發學習興趣。

開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持學生學習興趣，我的做法是：1.重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參加到教學活動之中。2.營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習。3.創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，通過組織學生互相交流，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。

在《圓錐的體積》這一內容的教學中，我采用了讓課堂活起來，讓學生動起來，讓學生主動認識事物，發現規律，解決問題的方法，大大提高了學生學習的積極性。

我先用神秘的語氣對小學生說：我們已經學會了圓柱體的體積等于底面積乘以高，今天我們要學圓錐體的體積計算方法。圓錐體體積和圓柱體體積之間藏著一個很有趣的小秘密呢？接著用激將的語氣說：你們能把這個小秘密找出來嗎？

這一教學過程，學生學得積極主動、熱情高。培養了學生獨立探究問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

三、鞏固練習時提高學習興趣。

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，學困生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。

對高年級學生來說，在練習時主要是提出一些富有思考性的問題或創設一種情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中練習，達到我們預定的教學目標。如教學“因數和倍數”這一內容時，我在即將下課時設計了一個“動腦筋離開教室”的游戲：老師說的數正好是你的學號的同學可以離開教室活動。然后我說“能被3整除的數、2的倍數、30的因數……”直到所有學生離開教室為止。通過這個游戲，學生鞏固了本堂課的教學內容，教師檢查了教學效果，學生興趣濃厚。

四、“評”價中增趣。

評價不是目的，應通過評價把學生的注意力集中到探索和創新上。評價手段和形式要多樣化，切記思想僵化、行為模式化。數學材料本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業的評價上恰當地賦予一點情感味，那么，學生在學習數學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。

孔子也曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要讓數學教與學的熱情得以膨脹，我們小學數學教師就要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》——北京師范大學出版社

[2]高玉樣，陳勃，李焰.《興趣與成才》.新蕾出版社，1996年

[3]多湖輝.《培養學生興趣方法談》.商務印書館國際有限公司，1999年8月