用“趣”來激活美術課堂

劉敏

傳統美術課堂模式，課堂分為兩大板塊，前半節教師示范、講授，后半節由學生繪畫或制作，這種“教師講授—學生制作”的課堂模式實際就是“灌輸—接受”。這種課堂模式單一呆板，嚴重阻礙學生發展，學生與教師之間不夠融洽，更談不上課堂能“活”了。如何激發課堂活力，使學生對美術產生濃厚興趣呢？關鍵在于如何引發課堂教學的“趣”味。

“興趣是最好的老師”，學生只愿意干感興趣的、喜歡做的事。教師要不斷變換花樣，讓他們感興趣。而且，學生的情緒難以持久，注意力無法專一，很容易轉移，若學習能像動畫片、電腦游戲一樣充滿趣味，那么學生肯定會被持久吸引。為了讓學生學習起來像玩起來一樣帶勁，我嘗試在課堂教學中給學生學習注入“趣”味。

一、師生互動，創造民主、平等的課堂氛圍。

教學過程是師生的雙邊活動。教師的“教”與學生的“學”相互適應，才能激活課堂。過去美術教學過程中當老師動時，學生靜；而當學生動時，教師靜，顯得教師活動與學生活動不夠融合。教師作為教學的組織者、引導者，是溝通學生與美術課堂的橋梁。師生之間應建立民主、平等的互動關系，使學生敞開心扉、無拘無束地參與學習，這樣學生的身心都會愉悅起來，課堂學習就會成為有趣味的、富有創造性的活動。

首先，教師要學會蹲下來看學生，即享受學生的童真、童情與童趣，使自己與學生同喜、同樂與同憂；要讓學生享受老師的尊重、愛心，與老師同研究、同創造。

其次，教師應放下權威的形象，帶給學生親切、和藹的面孔。教學過程中突出學生的主體地位，課堂上以自主、探究學習和合作學習為主，便于師生間互動交流，便于學生參加各項美術活動。新課程美術教學中，要以學生的生活經驗、興趣為出發點，為學生提供學習、積累美術的廣闊天地。

例如：在學習《小兔的奇遇》中，應以學生自主探究學習為主，讓學生互相交流，然后在教師引導下創作出不同的小兔形象，最后將小兔的奇遇以表演形式展現出來，讓課堂氣氛達到高潮，讓學生充分體驗到成功的快樂。

二、充分調動學生多種感官感知趣味。

許多創作者在思考問題時習慣在房間踱步，習慣做些什么事，如遠游采風、喝喝茶、抽抽煙、站站窗口、望望遠方等。最佳學習狀態往往是在動靜結合、手腦并用的課堂狀況中產生的。

美術學習中，讓學生放松心情，或表演，或討論，或看錄像，或畫幾幅畫，或聽一段音樂……討論時嘰嘰喳喳、交頭接耳；繪畫時屏聲靜氣、專心致志；表演時全力以赴、真情流露……將松弛與緊張、坦然與肅靜緊密結合，讓學生盡情地學，盡情地玩，在玩中感悟知識，在學中體會樂趣，將眼、鼻、口、耳、手等調動起來，多管齊下才不顯得枯燥、乏味。

三、運用各種教學手段增添趣味。

在勞動號子的鼓勵下，勞動者精神振奮而忘記疲勞。同樣的，在課堂上做游戲，講故事、笑話，競賽，角色體驗，辯論，各種情境的創設等也是如此。

在課堂上設置相關的教學情景，以情激趣、以美激趣、以玩激趣等都會給予學生內在的刺激力量，充分展現他們的天性，盡情揮灑他們的興致，在游戲之余，激發他們學習興趣，使創作得心應手、各具形態。

如教學第九冊《古老的面具》時，為了更好地讓學生了解戲曲，課前布置讓學生以組為單位表演自己最感興趣的戲曲進行再加工與再創作，課堂表演。學生充分發揮集體智慧，從選戲曲和道具、改編劇本、想臺詞、物色人選到排練，最后進行表演，使學生在成功與失敗中體驗快樂與難受，既學以致用，又使個性得到張揚，還在合作、探究中享受到學習的樂趣。

四、改變每一堂課的導入方法激發趣味。

導入新課是課堂教學的重要一環，當一堂課即將開始，幾十雙眼睛盯著教師時，教師若不把握好“開講”的基調，則勢必影響整堂課的教學氛圍；引人入勝的導入會像磁鐵一樣吸引學生的注意力。

藝術化的導入能激發學生的興趣，使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態。學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，主動參與到新課學習中，并獲得良好的學習效果。平時，我常采用設置情景法、小故事激趣法、簡筆畫引入法、聽一段錄音、猜一則謎語、看一段錄像，開門見山法、從身邊事導入，等等。

如教學《愛美的小鳥》一課時，我是這樣引入的：“今天，我們造型表現的內容從這則謎語開始。”教師出示謎語，學生興致勃勃相互競猜。這樣的設計，使學生積極參與猜謎語活動，竟然忘記了開小差。

五、通過評價方式進一步激發學生的學習趣味。

我們要關注對學生的尊重與愛護，關注對學生評價的多元化，從家庭、自身、同學、教師多方面評價入手，從學習習慣、學習能力、心理素質、動手操作、綜合運用等方面多角度評價。兒童們年齡雖小但都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。教師應避免以個人好惡進行作業評價。不要因為成績好、畫得好而偏愛，因為成績差畫得不好或不聽話而歧視，給予他們真實的評價。這樣，才是真正關注學生的成長，學生學習起來才會更有味。

如評價學生的作品時，對于畫得好的同學我會按照高標準的要求嚴格要求他們。是否有明確的色彩對比關系，主體人物是否突出，背景是否起到襯托作用，等等。對繪畫水平相對來說較低的同學，一發現優點及時表揚，甚至布置的繪畫要求相對簡單一些，這樣就激起他們創作欲望，一點點激發他們前進。

創造愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，使學生受到長久而不間斷的藝術熏陶，讓他們感到學習和生活中的各個方面藝術元素無處不在，并逐漸學會自己感受美、欣賞美，由此產生創造美的欲望和興趣，美術學習效率一定會提高。