高職院校大學生境外實習、就業現狀和指導策略

何紅莉

摘 要： 隨著高職教育國際化的興起，國內高職院校積極推進畢業生境外實習、就業這一新型就業模式，但未具規模。本文以樂山職業技術學院護理系在海外就業的學生為調研對象展開調研，分析了高職畢業生的境外實習、就業現狀及制約因素，高職院校境外實習、就業指導工作現狀及存在的問題，結合文獻資料，對境外實習、就業指導工作提出若干建議。

關鍵詞： 高職教育 境外就業 就業指導

在經濟全球化愈演愈烈的背景下，國際化的人力資源已成為國際需求和競爭核心。2010年，全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要提高中國的教育國際化水平，進一步擴大教育開放，優化教育資源，培養具有國際競爭力的人才。面對復雜的海外環境、日趨激烈的海外就業形勢，如何進一步強化高職畢業生境外就業的國際競爭力、完善就業指導工作，促進高職教育國際化的可持續發展成為擺在面前的現實課題。

一、高職畢業生境外實習、就業現狀分析

據不完全統計，自上世紀90年代以來，我院先后有100余名護理專業畢業生進入美國、澳大利亞、新加坡、芬蘭等發達國家工作。調研小組以這部分海外就業學生為調研對象，通過電話訪談、網絡視頻訪談、網絡問卷調查等方式進行了調研，在參與調查的50余名學生中，通過分析得到以下調研結果。

（一）境外就業競爭激烈，但總體情況穩定。

目前參與調查的學生都找到了自己的崗位，就業率達到100%，但其中有6%的學生經歷過失業。在芬蘭、澳大利亞等國家就業的護理專業畢業生平均年薪為21～26萬人民幣，新加坡、日本等國家就業學生平均年薪為17～23萬人民幣。由于芬蘭、澳大利亞等國家受經濟危機影響帶來了高失業率，同時對護理從業人員要求高，經歷過失業的學生中80%是在這些國家。新加坡和日本等亞洲發達國家與中國文化相似度較高，學生適應較快，就業情況相對穩定。但這個情況只是相對而言，即使在亞洲發達國家工作的學生中，仍然有超過30%的學生表現出對異國生活的不適應，尤其是與其他國家同事的集體生活的不適應。

（二）境外實習困難多，職業發展受限。

調查問卷的反饋結果顯示，在境外實習階段遇到困難較多，一是由于新環境的適應不足，二是語言溝通能力缺乏，三是實習階段經濟負擔較重，壓力較大，有些國家發放少量實習津貼，有些國家則是無薪實習。而在工作階段的學生則反映升職空間不大，目前國際護理行業護士缺口大，但升職空間小，國外醫護機構管理層一般為經驗豐富、學歷較高的東道國從業人員，我國的高職院校護理專業畢業生的學歷證書在歐美國家往往得不到認可，或者受到不公平的對待[1]，只有極少在東道國提升了學歷并在境外實習期間表現非常突出的學生能得到升職機會。

（三）境外就業滿意度喜憂參半。

第一，學生的語言能力與綜合素質良莠不齊，其中綜合素質的偏差是導致滿意度大相徑庭的重要原因。第二，有職業規劃的學生滿意度普遍較高；有一部分學生從事護理行業并非自身意愿，或聽從父母或隨大流擇業，這部分學生應急處理能力較差、容易悲觀消極。第三，工作大環境的差異導致待遇和工作量的差別。

二、境外實習、就業的制約因素分析

中國商務部行業調查結果表明，除去東道國準入政策和區域保護政策等客觀因素外，制約我國人員境外就業的主要困境是人員素質與發達國家的需求存在不小差距。結合對樂山職業技術學院護理系境外就業學生的調研，分析制約畢業生境外實習、就業的主要因素表現在以下五個方面：一是學生的外語應用能力低下，這與出國前對學生的語言培訓模式的單一密不可分；二是學生跨文化交際能力明顯不足；三是人文素養的不足導致對發達國家文化生活的適應能力較差；四是對東道國的文化、法律等知識的缺失；五是學生的職業規劃意識薄弱，導致學生隨大流選擇出國或受家庭觀念影響在國內慌亂擇業。產生這些問題的主要根源在于高職院校現有的教育體系不能滿足國際市場對高素質國際化人才的需求，其中特別明顯的是，傳統的畢業生就業指導模式在國際就業趨勢的新形勢下捉襟見肘。因此，探索高職院校國際化的專業課程體系及與之匹配的境外就業指導模式是發展高職教育國際化亟待解決的問題。

三、高職院校境外實習、就業指導工作現狀及存在的問題

高職院校畢業生境外實習、就業作為新型的就業模式，目前在高職畢業生就業中所占比例較小，這與國內高職教育國際化發展程度還停留在初級階段密不可分，高職教育境外就業的觀念尚未普及，因此高職院校對如何開展境外就業指導模式還處在探索中[2]。綜合我院當前開展境外實習、就業指導工作的實踐看，對于畢業生的境外就業指導工作主要存在以下問題。

（一）缺乏境外實習、就業指導的專業導師隊伍建設。

目前高職院校越來越重視對畢業生的就業指導工作，但對畢業生的境外實習、指導工作仍然是由普通就業指導教師完成。如在我院護理系開展國際教育班級的就業指導工作也是由普通班級的就業指導教師勝任，這些教師雖然有從事學生工作的經驗，但大都沒有就業指導所需理論[3]，再加上對境外就業本身理解不足導致境外就業指導工作缺乏有效性和針對性。因此，建設一支專業的境外實習、就業指導教師隊伍對于高職院校畢業生的境外就業十分重要。

（二）境外實習、就業指導與實踐脫節。

境外實習、就業的指導屬于理論性指導居多，缺乏國際化的就業指導理念，學生接收的指導信息較為片面，如強調工作技能而忽略人文素養的培養、強調紀律而忽略維權意識等，導致學生真正到國外實習、就業時面臨復雜的就業環境和困難，得不到有效借鑒。因此，如何將境外實習、就業指導工作與境外就業的實踐結合起來也是探索高職畢業生國際化就業的重要課題。

（三）境外實習、就業指導形式單一。

目前我院開展境外實習、就業指導工作仍然沿用的是傳統就業指導路線，主要形式為課程式指導、講座式指導、咨詢式指導。境外實習、就業面臨的工作環境和文化環境與國內大不相同，傳統的指導形式不能涵蓋境外實習、就業的方方面面，因此開拓新的指導形式很有必要。

四、高職畢業生境外實習、就業指導的對策及意見

結合樂山職業技術學院護理系境外就業學生調研結果及境外就業指導工作的現狀和問題，課題研究小組提出以下建議。

（一）建設專業化的境外實習、就業指導小組。

據行業調查，高職院校就業指導教師大多是“兼職”教師，多為輔導員及行政工作教師，缺乏對就業指導咨詢及教育教學的研究，在傳統的國內就業指導工作中，豐富的工作經驗可以彌補部分專業指導的不足，但境外實習、就業指導具有國際性、復雜性、多樣性等特點[4]，對國際就業環境的陌生及信息的不對稱性，“兼職”教師的指導工作在國際就業指導中效果差強人意。建立一支專業化的國際就業指導小組，對于高職院校畢業生的境外實習、就業具有十分現實的意義。

（二）結合實踐開展多樣化的境外實習、就業指導，進行創新式指導。

傳統的就業指導形式對于選擇國際就業的學生實用性不強，因此開展針對性較強的其他形式的指導工作很有必要。以樂山職業技術學院護理系為例，筆者建議：第一，可在護理國際教育體系中引入國際院校的視頻交流課程，由境外實習、就業的專業指導小組的教師任課；第二，把境外就業引入課堂，為學生提供國際勞務市場的咨詢、國際面試指南、境外就業維權講座等內容，提高學生境外就業成功率[5]；第三，由專業指導小組的教師協助全護理系學生中有境外就業意向的學生，組成護理國際就業協會；第四，由專業指導小組的教師組織策劃國際護理就業情景沙盤，開發多形式的創新式指導，將指導理論與模擬實踐情景相結合，提高境外實習、就業指導的實效性。

（三）多層次地開展境外實習、就業指導工作。

面對不同的國家、不同的單位對就業人員的個性化需求，筆者認為結合學生自身能力與職業規劃，針對性地進行境外實習、就業指導是事半功倍的做法。比如樂職院護理系，境外實習、就業的專業指導小組應當提前對學生進行能力、性格、心理方面的專業測試，科學地幫助學生定位和完善學生的職業生涯規劃。

參考文獻：

[1]袁衛國.高職院校促進學生境外就業若干對策分析[J].江蘇高教，2010（5）：133-135.

[2]吳峰.高職畢業生海外就業指導的問題與對策[A].教育與教學研究，2014（10）：87-90.

[3]高曉琴.對高校就業指導師資隊伍建設的認識[J].江蘇社會科學，2009（S1）：118-121.

[4]黃曉芬.高職畢業生海外就業的困境與出路[A].職教論壇，2014（23）：17-20.

[5]楊永明.國際人力資源視野下的高職學生境外就業[A].職教論壇，2014（32）：19-22.

基金項目 ：樂山市哲學社會科學規劃項目 。