初中英語課堂提問中實施有效教學的策略

王芬

摘 要： 在課堂上進行提問是初中英語課堂上極重要的內容，可以發散學生的思維，主動理解與吸收課堂內容，喜歡上英語，從而喜歡教授英語課的老師，與老師有效溝通、交流，營造良好的學習氛圍。本文以提高英語課堂效率與質量為目標，探討初中英語課堂提問中實施有效教學的策略。

關鍵詞： 初中英語 課堂提問 教學策略

在初中英語課堂上，你會發現提出一個問題反而比你記住一章單詞，讀會一篇文章，學會一個語法，更能做對一道題目。“授之以魚，不如授之以漁”，課堂上如果學生會做一道問題只能表明他聽懂了這個單純的問題，或許換一個模式，換一種類型他就不會。因此，老師要在課堂上進行有效提問。使學生充分發揮自己的想象和創造力，全面、充分地了解這個問題，達到任他容貌千變萬化我也能信手拈來的目的。尤其像英語這種語言類學科，初中英語課堂提問中實施有效教學策略顯得極為重要。

一、提問要緊扣課本內容

老師在上課之前都會進行備課寫教案，做好充分準備后才會講給學生聽。因此老師課前要先看完英語課本，對本書內容有一個大致了解，知道這節課上講什么，該怎么講，學生需要掌握什么。并據此設置相應問題，根據每個學生不同實際情況進行提問。但是課堂上又不能只進行提問，要以教授課本內容為主，提問只是一個輔助工具，目的是使學生有隨時會叫我起來回答問題的危機感，從而集中注意力認真聽講，不斷轉動腦筋認真思考老師提出的問題，加深對本節課教授內容的吸收。所以老師提出的問題要緊扣住課本內容，不要提或者少提問一些與課本內容不相關的問題。

二、課堂提問應充滿“趣味性”

緊扣課本內容提問并不是說老師死板地按照英語書規規矩矩、一板一眼地設置那些枯燥、乏味讓人聽了就頭大犯暈的問題。有興趣才會有動力，對英語有興趣自然會好好學英語，在課堂上自然會變得活躍，提問也會變成老師和學生的有效互動，真正打造高效率、高質量的英語課堂。因此，老師提出的問題要生動、活潑、有趣，激發學生的興趣，帶動每一個學生參與課堂的積極性。老師可以巧妙地運用現代教育技術，對英語教學進行情景模式導入，營造情景氛圍，使學生自覺融入其中，在輕松快樂的情況下完成自己的學習。

三、鼓勵全體學生參與，提供思考時間

運用“最近發展區”理論，教師設計的提問要有梯度、有層次，有利于調動全體學生的積極性。有些教師喜歡集中提問，平均1分鐘提出一至兩個問題，而給學生思考問題的時間僅有1秒鐘左右，學生尚未想好該問題如何作答，教師就重復該問題，或請別的學生回答。不僅降低學生的思維水平，而且損傷學生回答問題的自信心，減少教師和學生間、學生與學生間高層次的交流。有研究表明，當教師改變這種狂轟濫炸的發問習慣，發問后等三五秒的時間后，可以促進學生高水平地思維，得出更為詳細的答案，并增強學生的自信心。

《英語課程標準》的情感態度目標指出，學生應“在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達”，并“能克服英語學習中遇到的困難，愿意主動向他人求教”。要實現這一目標，教師在課堂教學中應照顧學生的個體差異和學力水平，對不同層次學生提出難易適中、要求不同的問題，從而充分發揮每個學生的語言優勢和智能強項，使他們在參與教學活動的過程中增強自信心，親自感受參與和成功的喜悅。

四、讓每個同學都可以回答問題

每一個學生都是課堂的一部分，都享有同等權利。老師在課上提問時要盡量做到雨露均沾，使每一個學生都有機會回答老師提出的問題。不僅在英語課上，數學、語文課上也存在這種現象，老師通常會提問那些學習成績不錯的學生，而對于那些學習成績排在末尾的學生老師大多會置之不理，只要乖乖坐在那兒，不擾亂課堂秩序就可以。這或許是中國教育的常見現象，但是這種現象會帶來惡性循環，那些經常被老師叫到回答問題的學生會越來越積極，學習態度會越來越端正，學習成績也會不斷提高。但那些被老師遺忘在角落里的同學則是另一番情況，他們在心里已經認定自己是被老師拋棄的“差生”，從而更不愿意學習，不理會老師教授的內容，學習成績也會一直停在谷底。英語作為一門語言類學科，最重要的是說與聽，需要每一個同學積極參與課堂教學。老師提問時要讓每一位學生都可以回答問題。可以按照學號、位置一個個提問，也可以把同學們分成小組讓他們輪流上臺表演，讓每一個學生都融入其中。

五、多鼓勵學生，溫柔回應

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于這些富有想象力的初中生來說更是如此，面對同一個問題他們會有千奇百怪的想法，或許這些想法不符合實際。但不論他們如何回答都要溫柔回應，鼓勵他們向正確方向邁進。千萬不要一竿子打死，孩子是祖國的花朵，需要老師溫柔對待。面對學生的回答，老師要鼓勵他們再接再厲，不要讓他們形成恐懼心理，覺得一定要回答正確，否則錯了就是罪大惡極。多鼓勵他們，委婉地告訴他們的錯誤，讓他們愛上這種方式，充滿自信，每節課都希望老師能提問到自己，進而喜歡學習英語。

六、結語

課堂提問是初中英語課堂中極其重要的部分，好的課堂提問可以調動學生積極性、提高學習質量，反之亦然。不同提問方法會產生不同效果，因此老師在課下要做足準備，根據實際生活、課本內容和學生特殊狀況進行有特色的提問。這就要求老師不斷學習，提高自身知識涵養與水平，教到老，學到老，在初中英語課堂提問中實施有效教學策略。

參考文獻：

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