信息技術與高中數學教學的優化整合

王愛軍

摘 要： 網絡環境下信息技術與教學之間的聯系越來越密切，以信息技術對傳統教學模式和學習方式進行改革與創新。通過將高中數學教學與信息技術手段整合優化，實現改善教學環境、提高教學質量、促進新型教學模式的建立的教育目標。

關鍵詞： 高中數學 信息技術 優化整合

從實際情況來看，世界已然進入全球化網絡時代，告訴發展的信息技術手段在各行各業都占據舉足輕重的位置。從教育行業來說，以計算機為主體的信息技術手段已經在一定程度上改變了數學的教學模式和方式，將抽象的文字表述轉為圖形結合，將繁雜的解題步驟簡化。原本難以呈現的內容，只能靠數學教師的表達和學生的理解，而如今，在信息技術的強有力支持下，高中數學教學變得簡單起來，數學與實際的聯系也更密切。

一、信息技術與高中數學教學整合中存在的問題

據調查顯示，目前，學生對學科的喜愛程度有著明顯的差距，其中數學作為教學重點，學生對其產生的喜愛度和忠誠度并不高，調查對象中只有21%的學生明確表示自己對數學的喜愛，剩下的學生對數學普遍存在學習難度大、實用性差、教學方式枯燥等印象。

當然在網絡時代的大環境之下，目前，信息技術與各學科都在一定程度上有了合作。其中以高中數學為例，教師利用信息技術手段進行多媒體演示的教學方式，是當下教師利用率最高、操作最簡單的一種。但是，許多教師存在照搬別人教材，為了使用而使用的應付心理，導致教學效果不好。另外，不少教師開始利用網絡的互動性，與學生開展在網絡環境下的教學互動、課外互動。雖然在意識上已經能夠跟上教育發展的步伐，但是由于對學生的學習動力和掌握情況把握不準確，因而出現學生應付教師、教師應付學校的不良狀況。

由此可見，雖然各大院校對信息技術的重視程度已經很高了，但是在真正的實施或實踐過程中仍然存在一定的問題。

二、信息技術手段支持下實現高中數學有效教學

1.優化教學方法，提高課堂效率。

新課標下，對學生素質教育的要求越來越高，通過科學使用計算機和各種專業教育技術平臺的探索和應用已經在一定程度上取代了紙、筆等傳統學習工具。通過優化教學方法提高課堂教學效率，是深入素質教育和教育改革的一個途徑。以信息技術手段作為輔助學生探索數學問題的工具，例如借助信息技術區觀察函數的變化規律，從而推斷出結論，幫助學生多角度理解題意實現自主探索與知識積累相結合的教學方法。

通過優化教學方式，提高學生的學習興趣和學習熱情，充分調動學生進行手、眼、腦之間的合作，促進學生創新思維的形成。從而有效提高課堂教學效率，為全面實行素質化教育提供強有力的保障。

2.可視化教學，激發學生興趣。

信息技術手段最直觀的一個優點就是將書本上的內容可視化，通過教師對教材和教學大綱的合理規劃，以網絡資源為輔助來源，建立起一種新的可視化教學模式。教師在備課階段充分利用互聯網資源，將課件、教案、案例等進行加工處理，形成更符合本班級學生使用的知識網絡。使之更愿意投入到數學學習中，同時對數學產生濃厚的興趣。同時通過直觀觀察理解幾何圖形的性質及相關證明，促進學生對復雜多變的知識的理解。

例如在學習函數圖像時，利用幾何畫板將內容傳輸到電腦上，將設為參數，讓學生通過直觀地對參數的變化，了解周期、相位、振幅等內容的變化，進而向同學們展示根據函數圖像變化而演變出的和的過程。

通過可視化教學，激發學生興趣，提高學習熱情，以最直觀、最有效的教學手段抓住學生的注意力，提高課堂教學效率，實現信息技術與高中數學的優化整合。

3.化抽象為形象，降低學習難度。

對于學生來說，高中數學學習最大的難點是應用題和函數問題，由于這兩部分內容能夠貫穿整個數學的多種題型，一旦這兩個方面出現問題，就會出現連鎖反應，因此找到應用題和函數問題的學習難點，就能消除學生對數學的畏懼心理。其實，我們不難發現，過于抽象的解釋和文字描述，對有的學生來說，是學習應用題和函數問題的攔路虎，敘述過于抽象，對題意理解不到位等是造成正確率低下的一個重要原因。

例如在學習平行直線與中心直線相交，相較于一點A，并以A點為圓心，過定點（0，0）畫一個圓形，進而求出交點、圓的面積等相關內容。過于復雜的描述對于學生的理解能力有很高的要求。通過信息技術手段化抽象為形象，將兩條線和圓形在屏幕上表現出來，從而一點一點地求出問題。

在這個過程中不僅能夠深化學生對于線段、圓形的相關概念和知識點的應用，而且能夠有效提高學生的思維能力，從而降低數學難度，實現課堂教學效率的全面提高。

總之，信息技術與高中數學的優化整合讓課堂更開放，更具有方向性，改變了傳統的數學教學的思維和方式，以一種全新的形式探索高中數學教學，將信息技術與高中數學教學進行優化整合，培養學生對數學學習的興趣，提高課堂教學效率，展現新時代教育應有的活力與激情。

參考文獻：

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