情境教學在初中數學課堂中的應用

譚易東

摘 要：在新課程改革要求下，有效教學的理念逐漸滲入初中數學課堂教學，而當前的數學學習往往只重視課程要求的教學目標，忽視情感對學生的推動作用，因此要將情境教學與數學教學相互融合。情境教學對于學生的作用，從小的方面來講就是能促進學生心靈健康發展，從大的層面上講能在生活中形成大智慧。從對情境教學模式的認識、操作的現狀以及在實際運用中的困難，結合相應策略來進行研究。

關鍵詞：情境教學；多媒體；興趣

從學生第一天進入學校學習，教學課程中就包括數學的學習，從開始最簡單的數字認識到加減乘除再到更加復雜的解決問題，但受應試教育影響，不管是教師還是學生家長，都過于注重卷面分數，使學習變得功利化，從而忽視教學的真正作用。將情境教學與初中數學課堂教學相融合，是很好的一種改變。所謂情境教學，就是充分利用數學教學內容的背景材料和自身特點，創設生動的教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗教學內容中的情感，使看似枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、妙趣橫生，從而提高數學教學的質量和效率。

一、利用多媒體技術進行教學

當今社會已經進入信息化時代，我們所處的環境都受到科技進步的影響，科技進步與發展不僅給我們日常生活帶來便利，而且還充分體現在教育事業上。網絡和信息技術已經成為老師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經成為主要的教學模式，正確運用能為初中數學課堂增添不少樂趣。老師在教學中，可以運用多媒體為學生創造情境，畢竟每個人的思想都是有局限的，單靠書本上的信息所想出的畫面是單調的，但用多媒體給學生展示的畫面能使學生有清晰的了解。例如，進行圖形剪切，如果開始就讓學生動手操作，情況會一團糟，因為此處剪切很精細，如果剪刀用得不熟練，學生的思維也會被弄糊涂，根本不知道動手的方向在哪里，但是課件上直觀的演示給了學生正確的指引和直觀的感知，在此基礎上再動手操作，定會自信滿滿，心靈手巧。

二、基于興趣出發

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一件事情要想做成功必然要有對這方面的興趣。運用情境教學主要目的之一就是激發學生對數學學習的興趣，為了能有效調動學生，教師必須花大力氣對情境問題進行多樣化設置，這就要求老師提高自身能力，掌握好各方面的知識，與時俱進。老師可以通過書籍、網絡等方式結合課本進行情境問題規劃，也可以通過對學生的了解在學習中給予相應的指導，鼓勵學生把自己不知道的問題勇敢提出來。例如，數的概念的教學枯燥而抽象，關于整數、自然數、偶數、奇數、素數、合數的概念教學，教師畫出四個方框，在下方寫上對家庭成員的要求。如素數家族（我家的成員，只能有1和它本身兩個因數），合數家族（我家的成員至少有三個因數），自然數家族（我是用于數東西的個數的），奇數家族（不能被2整除的，才能進入），偶數家族（我家的成員必須能被2整除），將1～20這些數字模型，讓學生填入，既科學又生動直觀地理解了數的定義，并且體會有些數字具有多重身份。

三、創造生活化情境

初中數學作為初中教育中極為重要的部分，將學生從簡單的實際數學引進新的數學世界，一些抽象概念的出現以及理解難度的加強，對學生而言成為一個挑戰。教材都是根據教學目標編的，都是依據知識點納入的案例，但數學問題都是相似的，在學習過程中可以通過這些類似的案例進行總結分析，因此就要求教師根據教材中的例題結合實際生活，把相應的知識點和問題還原到生活中，為學生創造一個生活化的情境，讓數學問題生活化，教師需要做的是關注學生的直接經驗，注重學生的動手實踐操作，給學生足夠的思維空間和時間，讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，使其在合作交流中相互啟發，在不同觀點開放性思維火花的相互碰撞中發現問題、探究問題、解決問題。例如，關于在河邊修水泵站，使之到A、B兩村的總距離最短的問題，這是關于“兩點之間，線段最短”這個公理的實際應用，學生理解起來有些難度，而且這樣的實例無法調動學生的思維積極性，因此可設計一個這樣的情景：數學課代表和體育委員參加一次趣味運動會的提水比賽，從指定地點跑到河邊裝滿水，然后再提水跑到另一地點，快者勝，結果平時跑得比體育委員慢很多的數學課代表卻贏了。同學們知道這是為什么嗎？當學生的好奇心被激發后，有了探究的主動性，理解這個問題就不難了。更重要的是，學生深深地感受到，生活中要做個有心人，做個有智慧的人，數學在生活中的應用無處不在。

情境教學應用在初中數學課堂上，是我們對數學課堂教學進行改革的重要一步，正所謂事物都是具有兩面性的，我們在看到情境教學帶來的好處時，也不能忽視它存在的一些問題，我們要摒棄不利于發展的因素，繼承傳統中的優秀精華，正確運用情境教學，課堂是由學生和老師共同組成的，少了其中任何一方都不能進行很好的課堂教學，兩者要在相互尊重的基礎上共同進行學習。

參考文獻：

[1]鮑敏芬.從一個課例反思創設有效“問題情境”教學[J].數學教學研究，2008（S1）.

[2]溫建紅.創設有效的數學課堂教學情境[J].數學教學研究，2007（8）.

編輯 趙飛飛