基于新課改下的高中《剪紙藝術(shù)》有效教學(xué)探討

鄭潔

【摘 要】從有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、有效使用合理的教學(xué)方法、有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)三個(gè)方面對(duì)校本選修課程“設(shè)計(jì)·工藝”模塊中的剪紙教學(xué)進(jìn)行探討，將之分為9個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，有效地提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)·工藝 剪紙藝術(shù) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0084-02

新課改制定的普通高中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)參與、感受、探索，同時(shí)學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與方法，從而形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感與價(jià)值觀，使學(xué)生具備一定的審美能力。作為校本選修課程的《剪紙藝術(shù)》，其目標(biāo)是喚起學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力和熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，學(xué)會(huì)欣賞剪紙作品，認(rèn)識(shí)中國(guó)民間剪紙的特點(diǎn)，能運(yùn)用剪紙的基本技法創(chuàng)作獨(dú)具特色的剪紙作品。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要我們一線教師進(jìn)行有效教學(xué)。

有效教學(xué)（effective teaching）的理念在20世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中首次提出，引發(fā)了全世界教育學(xué)者的較大反響。他們提出教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。美術(shù)作為一門(mén)人文學(xué)科如何使用科學(xué)的方法來(lái)教授，剪紙藝術(shù)該如何進(jìn)行有效教學(xué)。這些都是值得探討的課題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在將它總結(jié)出來(lái)供大家參考。筆者將剪紙藝術(shù)課程設(shè)計(jì)為9個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)80分鐘（2個(gè)學(xué)時(shí)）。該課程從剪紙賞析、技法練習(xí)、命題創(chuàng)作等方面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使學(xué)生在掌握技法的基礎(chǔ)上，對(duì)我們的民間藝術(shù)進(jìn)行有效傳承。筆者認(rèn)為剪紙藝術(shù)的有效教學(xué)可以從三個(gè)方面著手。

一、有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

（一）第一課時(shí)：中國(guó)民間剪紙賞析

教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生了解和掌握中國(guó)民間剪紙藝術(shù)的特征，能感知剪紙藝術(shù)中點(diǎn)、線、面的構(gòu)成美。（2）技能目標(biāo)。學(xué)習(xí)基本的剪紙方法與技能，能流暢剪刻藝術(shù)作品。（3）情感目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的熱愛(ài)之情，弘揚(yáng)民族文化。

（二）第二課時(shí)：剪紙藝術(shù)——基本紋樣

教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)。了解剪紙作品的基本紋樣——月牙紋、太陽(yáng)紋、花瓣紋等紋樣特點(diǎn)與剪刻手法。（2）技能目標(biāo)。能運(yùn)用多種紋樣設(shè)計(jì)剪刻剪紙作品。（3）情感目標(biāo)。熱愛(ài)我國(guó)民間傳統(tǒng)美術(shù)，傳承精彩的民間藝術(shù)。

（三）第三課時(shí)：剪紙藝術(shù)——套嵌法

教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)。了解套嵌法在民間剪紙中的廣泛應(yīng)用，套嵌法的特征與寓意。（2）技能目標(biāo)。剪紙藝術(shù)中套嵌法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。（3）情感目標(biāo)。民間剪紙藝術(shù)的寓意與情感表現(xiàn)，熱愛(ài)民族藝術(shù)。

（四）第四課時(shí)：剪紙藝術(shù)——連續(xù)剪紙

教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)。連續(xù)剪紙?jiān)谏钪械倪\(yùn)用以及表現(xiàn)連續(xù)剪紙的方法與特點(diǎn)。（2）技能目標(biāo)。運(yùn)用連續(xù)法剪刻剪紙藝術(shù)作品。（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，繼承民間美術(shù)的情感。

（五）第五課時(shí)：剪紙藝術(shù)——團(tuán)花剪紙

教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)團(tuán)花剪紙的藝術(shù)特征與風(fēng)格手法。（2）技能目標(biāo)。運(yùn)用多折手法剪刻團(tuán)花剪紙。（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)。

（六）第六課時(shí)：剪紙藝術(shù)——文字剪紙

教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)。中國(guó)文字在剪紙藝術(shù)中的應(yīng)用，文字剪紙的特點(diǎn)。（2）技能目標(biāo)。設(shè)計(jì)有風(fēng)格的文字剪紙并能剪刻制作。（3）情感目標(biāo)。通過(guò)文字剪紙培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)祖國(guó)的自豪感。

（七）第七課時(shí)：剪紙藝術(shù)——?jiǎng)游锛艏?/p>

教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物剪紙的特點(diǎn)，把握動(dòng)物在剪紙藝術(shù)中的變形與夸張。（2）技能目標(biāo)。使用不同風(fēng)格來(lái)剪刻動(dòng)物剪紙。（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)民族文化的傳承。

（八）第八課時(shí)：剪紙藝術(shù)——人物剪紙

教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)。人物剪紙的不同風(fēng)格與特點(diǎn)。（2）技能目標(biāo)。人物剪紙的剪刻手法，陰刻法與陽(yáng)刻法。（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)。

（九）第九課時(shí)：剪紙藝術(shù)——主題創(chuàng)作

教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)主題創(chuàng)作剪紙的多樣性與創(chuàng)造性。（2）技能目標(biāo)。結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的剪紙紋樣設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的主題創(chuàng)作剪紙。（3）情感目標(biāo)。對(duì)中華民族傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛(ài)。

二、有效使用合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為。教學(xué)方法是教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的，它包括了教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面，是指教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在《剪紙藝術(shù)》模塊中，筆者主要使用情境教學(xué)法、直觀演示法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在美術(shù)課上，教師要引入或創(chuàng)設(shè)具有一定的號(hào)召力的具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的某種態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理技能培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生參與的意愿以及關(guān)注活動(dòng)的意愿，而且可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索和思考中，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的智力和想象力，提高學(xué)生自主意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。例如筆者在《中國(guó)民間剪紙賞析》一課中，首先展示了一段由民間剪紙作品組成的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生身臨其境般地感受中國(guó)民間藝術(shù)的博大精深，再向?qū)W生拋出問(wèn)題：“同學(xué)們看的是哪一種民間美術(shù)表現(xiàn)形式？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？”由此引發(fā)學(xué)生思考。他們或許在家里或者在商場(chǎng)里見(jiàn)過(guò)這種類型的藝術(shù)作品，由此將學(xué)生帶到了回想剪紙藝術(shù)作品的情境中。運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感知來(lái)喚起他們對(duì)剪紙作品的熱情。

（二）直觀演示法

直觀演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物（如各類剪紙作品）、直觀教具（剪刀與彩色紙）或進(jìn)行示范性操作，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。剪紙藝術(shù)本身就是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀演示必不可少。如《剪紙藝術(shù)——基本紋樣》一課中，筆者利用多媒體向?qū)W生演示如何剪刻花瓣紋、月牙紋、太陽(yáng)紋、古錢(qián)紋等多種紋樣。學(xué)生只要認(rèn)真仔細(xì)觀察老師的示范，都能很快接受并學(xué)會(huì)剪刻手法。在《剪紙藝術(shù)——連續(xù)剪紙》一課中，筆者演示了連續(xù)剪紙的折疊方法，并演示了剪刻的注意事項(xiàng)。學(xué)生較快較好地掌握連續(xù)剪紙的方法，并進(jìn)行連續(xù)剪紙的創(chuàng)作。如果只是單純地運(yùn)用講授法，那么很難取得如此有效的教學(xué)效果。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師給學(xué)生一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得信息、對(duì)知識(shí)做出梳理，并選出代表來(lái)解釋，最后由教師做總的概括。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力，以及自主探索的能力、相互協(xié)作的精神。在《剪紙藝術(shù)——主題創(chuàng)作》一課中，筆者布置了以“愛(ài)”為主題的剪紙創(chuàng)作。同學(xué)們通過(guò)自己收集資料，整理剪紙藝術(shù)作品的各種表現(xiàn)風(fēng)格，結(jié)合自己感興趣的主題進(jìn)行了創(chuàng)作。有的同學(xué)表現(xiàn)了父母對(duì)自己的疼愛(ài)，有的同學(xué)表現(xiàn)了同學(xué)之間的友愛(ài)，還有的同學(xué)表現(xiàn)了對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。他們接受到任務(wù)指令之后，自己去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終創(chuàng)作出令人驚艷的作品。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

高中“設(shè)計(jì)·工藝”中的《剪紙藝術(shù)》模塊，比較有效的評(píng)價(jià)方式是檔案袋評(píng)價(jià)方式。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)方式可以清晰地反映出每位學(xué)生的剪紙創(chuàng)作特色以及對(duì)特定剪紙風(fēng)格的興趣與愛(ài)好，它切實(shí)地記錄了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。筆者認(rèn)為有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不能單看結(jié)果，而更應(yīng)該注重過(guò)程。既有同學(xué)之間的橫向比較，又有學(xué)生自己發(fā)展的縱向比較。因此，筆者給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)檔案袋。一個(gè)是實(shí)體檔案袋，讓他們把每一次創(chuàng)作的剪紙作品收藏其中。選修課程結(jié)束后，筆者將檔案袋歸還給學(xué)生。另一個(gè)是數(shù)碼美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，由教師保存。數(shù)碼美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋可以儲(chǔ)存學(xué)生的文本作業(yè)和數(shù)碼作品作業(yè)。例如，筆者都把學(xué)生的每一次剪紙作業(yè)拍成照片，存儲(chǔ)在電腦磁盤(pán)中，當(dāng)進(jìn)行作業(yè)展評(píng)時(shí)給學(xué)生評(píng)析。數(shù)碼美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋突破空間的局限，充分展現(xiàn)出每位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程與藝術(shù)成果。這種評(píng)價(jià)方式的最大優(yōu)點(diǎn)是高效率，它可以清晰地顯示學(xué)生的美術(shù)成長(zhǎng)歷程，為學(xué)生留下學(xué)習(xí)過(guò)程的成長(zhǎng)痕跡，有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出客觀而全面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更加用心學(xué)習(xí)和提高藝術(shù)水平。

《剪紙藝術(shù)》模塊的有效教學(xué)探究是筆者在高中美術(shù)新課程改革中的一個(gè)嘗試，旨在通過(guò)校本課程的建設(shè)來(lái)豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，傳承民族文化。該模塊尚在實(shí)踐探索中，仍有許多不成熟的地方，希望以此引起各界美術(shù)教育工作者的關(guān)注與探討，共同推動(dòng)廣西高中美術(shù)課程改革的進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐新民.淺析高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵、特征及實(shí)施策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（5）

[2]龔啟昌.中學(xué)普通教學(xué)法[M].福建教育出版社，2011

【基金項(xiàng)目】南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃C類課題《基于新課改的高中美術(shù)模塊有效教學(xué)策略研究》的階段性成果（2014C587）

【作者簡(jiǎn)介】鄭 潔（1978— ）女，大學(xué)，美術(shù)教師，中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)就職于南寧市第二中學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）