新時期下對職校生進行心理教育策略的調查研究

張欣欣　王平

[摘要]21世紀的職業教育是以人為本的職業素質教育，努力提高學生教育質量，培養符合時代需要的新型職業技能人才，是我們應關注的主要方面，而其中對學生心理的研究和輔導是整個職業學校教育系統非常重要的一個環節。通過對沈陽市某衛生學校學生的問卷調查與分析，淺析新時期下對職校生進行心理教育的策略。

[關鍵詞]新時期；職校生；心理教育策略

21世紀的職業教育是以人為本的職業素質教育，是注重人的發展性、主導性的職業教育，是促進人的素質現代化，以人的現代化推進社會現代化的職業教育。努力提高學生教育質量，培養符合時代需要的新型職業技能人才，是我們應關注的主要方面，而其中對學生心理的研究和輔導是整個職業學校教育系統非常重要的一個環節。心理教育是運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，它體現了一種人文精神，把對人的關懷深入到人的內心深處，滲透到職業技術教育的全過程。筆者通過對沈陽市某衛生學校學生的問卷調查與分析，淺析新時期下對職校生進行心理教育的策略。

1.心理教育的必要性

職校生正處在身心快速發展的轉折時期，加之隨著學習生活由普通教育向職業教育轉變、發展方向由升學向就業轉變等一系列變化，自然在自我意識、人際交往、學習和生活等方面出現巨大的轉變，對職校生的心理都產生著巨大的影響。因此，在職業教育中全面推進心理教育，是促進職校生全面素質發展的必然需要，同時也是實施職業素質教育、提高職校生全面素質和綜合職業能力的必然要求。為此，筆者以職校生認為心理教育對其本身的學習發展的重要性為調查內容，在沈陽市某衛生學校中專三年制各年級分別抽樣學生100名，進行問卷調查，經過數據統計，結果如圖1所示。

經過調查，不難看出，該學校30%以上的職校生認為心理教育對其學習生活產生著非常重要的作用；同時，通過對三個不同年級學生的調查結果的對比可以得出這樣的結論：隨著職校生年齡的增長、閱歷的不斷豐富，對心理教育的需求以及接受程度不斷增長，其中三年級學生中認為心理教育非常重要的比例占到42.6%，比一年級學生約增加10個百分點。因此，筆者認為，在職業教育的過程中，掌握并分析職業學校學生心理特點，適時的推進心理教育，特別是針對肩負就業壓力的高年級的職校生開展具有針對性的心理輔導，加強對他們心理健康的教育顯得無比重要和迫切。

2.職校生心理特點分析

如何根據學生的心理特點，有針對性地對其進行心理教育，應是開啟職業院校學生心理工作的金鑰匙。為此筆者對沈陽市某衛生學校中專三年制中的235名二年級學生的心理特征進行了問卷調查，希望能為職校生的心理教育提出行之有效的建議。

（1）經過問卷調查，中職學生由于進入職業院校后，學習環境、生活環境、社會環境、學習模式、管理方式等均發生了明顯的變化，人校后容易產生孤獨不安，甚至是茫然苦悶的情緒，其中約占50%的學生由于對學校環境不適應而產生孤獨感，失去學習方向而茫然不知所措的現象。

（2）此同時，由于職校生多數為升高中或重點高中落選的，而且很多來自貧困家庭，再加上人們的傳統觀念，普遍認為個人前途不佳而產生失落感與自卑感，其比例約占到41%和30%。

（3）隨著年齡的增長，生理的發育，知識的擴展以及遠離家庭等因素的影響，很多職校生對家長、對教師的崇拜開始逐漸減退，但這些并不說明他們已具備了完全獨立的準備和能力，相反，在學習、生活和思想等方面遇到問題時，希望得到他人的指導與幫助，調查發現約占18%的職校生對家長、老師的依賴心理仍然強烈。

（4）除了以上比較突出的心理特征外，在調查中發現，還出現了情感困惑、厭學情緒等其他心理變化，因此，在進行心理教育時應給予重視。

3.心理教育方式的探索

職業學校教師應認真研究當代職校生在社會轉型時期的心理發展特點，將自己對職校生心理發展的認識建立在理性分析的基礎上，樹立科學的職校生心理發展觀，講究心理教育的藝術，堅持不懈地讓所有職校生的心理得到最充分的和諧發展，筆者認為，新時期下心理教育的方式可有以下幾種方式。

3.1自我教育

自我教育是職校生提高心理素質最根本的途徑。前蘇聯著名心理學家維果茨基說：“學生歸根結底是自己教育自己。在他自己身上，而不是在別的任何地方發生著長期地決定他的行為的各種影響的決戰。”由此可以看出，在職校生心理健康發展和良好心理素質的形成過程中，需要心理自助或自我心理修養，并親身積極參與和不斷努力。

3.2示范教育

示范教育在學生心理教育工作中具有極重要的意義。教師要以自己的思想、感情與行為，對學生的思想、感情、行為施加積極的影響力。示范的心理效果，主要取決于教師的威信高低與以身作則的程度。教師威信越高，對學生的影響就越大；教師以身作則的程度越高，學生所受的影響就越大。“以德育德，以才培才，以情動情，以行導行”，教師要以自己的表率作用，感染學生，以產生較好的效果。

3.3創辦心理健康輔導站

職業學校心理健康輔導站是學校心理健康教育的一種新型組織形式，也是學校心理支持系統的一個重要組成部分。輔導站一般按專業劃分，由學生科科長擔任站長，專兼職輔導員擔任輔導站成員，在不同專業開展心理輔導與咨詢工作，對心理健康教育的開展與落實具有重要的促進作用。

3.4建立學校心理健康服務體系

目前少數職業學校已經開展心理健康服務，但對于大多數學校來說，短期內還很難配有專業的心理醫生，因此建立學校心理健康服務體系還存在著不少困難。新時期下，教育行政部門已經考慮盡快培養和培訓專業的心理輔導教師，在專業人員的指導下，開展心理健康服務，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。

綜上所述，筆者認為，在職業教育的過程中推進心理教育必將能夠引領我們新時代的職校生正確認識人生道路上的前進性與曲折性，學會以堅強的意志捕捉機遇、以勤奮的努力創造機遇、以健全的自我迎接機遇，從而演繹出21世紀現代人生的輝煌篇章。