傳承校園文化 打造收聽品牌

蔡雅琴

【摘要】在新媒體不斷發展的今天，廣播作為僅靠聲音傳播的傳統媒體，生存空間正在不斷縮小。增加廣播節目的可聽性、吸引更多聽眾的關注、穩定受眾群體，已經成為廣播必須直面的問題。結合實際，辦好具有地方特色、吸引特定群體的自辦節目，是其中一個重要環節。

【關鍵詞】廣播；自辦節目；校園風景線

隨著省級媒體覆蓋率和影響力的不斷擴大，以及網絡媒體、手機報、移動電視等新媒體的高速發展，廣播這種僅僅靠聲頻傳播的傳統媒體，其生存空間正不斷受到擠壓和侵占。而處在廣播電視行業最基層的縣級廣播電臺更是如此。由于受到覆蓋面和資金、技術、人才等種種條件的限制，其生存和發展面臨著嚴峻考驗。縣級廣播電臺如何堅守？辦好自辦節目，體現地方特色，讓更多人去聆聽和關注，已成為其生存發展的關鍵。

以筆者所在的含山縣廣播電臺為例，該臺的《校園風景線》節目是近年來含山縣廣播電臺運作較為成功的一檔節目。該節目努力貫徹“三貼近”，立足含山實際，采取多種行之有效的措施，使節目深入校園、深入學生生活，從而迅速成為該縣收聽率較高的知名廣播節目，并在國家級、省市級節目評比中多次獲獎。筆者以該節目為切入點，談談一些具體的做法。

一、明確的欄目定位，設立特色欄目

廣播節目具有很強的針對性。因此，在編輯、制作節目之前，首先要明確的就是自辦節目的定位。

校園節目的主要受眾是學生，在節目內容的安排上必須考慮學生的身心成長，做學生成長的心靈引導者。《校園風景線》節目并沒有一味強調學習，做出教導的姿態，而是將學生的健康成長放在首位。成長的過程中免不了煩惱，有些煩惱，同學們會羞于對家人或者朋友啟齒，甚至有些煩惱更涉及到一些隱私，而他們又迫切地想要解決這些煩惱。這個時候，校園節目，作為一個聆聽者，成為同學們樂于傾訴的“樹洞”，使得他們有了一個釋放的途徑。

在《校園風景線》中有一個《成長與煩惱》欄目，這是專門為廣大學生準備的“心靈雞湯”。在節目開始之前，我們會邀請具有心理咨詢師資格的老師，在兼顧隱私的情況下將同學們寫來的“煩惱”，或者是一些心理疑問交給這些心理咨詢師，由這些老師提出專業的回答，再根據同學們當時的心理狀態，指出具體的解決方法。這個欄目受到了廣大學生的歡迎，尤其是一些中學生對于早戀等比較敏感的話題，在不能對老師或者是羞于對家長訴說的情況下，我們就可以從專業兼顧一些情感的角度去“指點”他們。例如，在《成長與煩惱》欄目當中，一位女同學來信說，喜歡上了同班的一位男同學。早戀成為了她這段時間非常煩惱和恐懼的一件事情。不敢和父母說，也不好意思和同學說，更不敢和老師說。她給我們來信，想問一問面對早戀，她應該如何自處？對于這個問題，我們請了心理咨詢師，就早戀發展的原因，引起的后果和如何處理等方面給予了答復。當然，早戀這種心理問題，只是學生們成長煩惱的一個方面。我們會根據學生來信所提出的問題進行有針對性的回答，力求成為學生的親密朋友和心靈引導者。

二、堅持正確導向，積極傳播正能量

新媒體時代是一個信息爆炸的時代，但是網絡媒體的內容紛雜繁多、真假難辨，更有一些虛假新聞、激進言論摻雜其中。習近平總書記強調指出，要把堅持正確導向擺在首位，始終繃緊導向這根弦，講導向不含糊，抓導向不放松。廣播媒體，在輿論導向上要弘揚社會正能量，這一點絕不能動搖。《校園風景線》節目就擔負起了弘揚新風尚、傳播正能量的職責，成為學生成長的引導者。

學生的學習階段是學生的行為習慣養成階段。人生觀、價值觀等觀念的養成與這個階段也息息相關。而這個階段又極易受到社會上一些不良現象的干擾。這個時候，作為大眾媒體，我們需要做好學生的輿論引導工作。與其“填鴨式”地向學生灌輸，不如通過一些案例實例，向學生做一些生動的宣講。《校園風景線》節目通過《師生風采》這一欄目，在宣傳社會主義核心價值觀，中國傳統美德等方面起著積極的作用。如何將這些精神更好地傳遞給學生，這就需要在編輯《校園風景線》時，在宣傳的形式以及內容上動腦筋。我們邀請了很多的校園小記者，讓他們在校園里尋找好人好事。同時，也讓他們尋找出一些不符合現行社會道德規范的行為，通過正反對比，引導小記者們思考、得出屬于他們自己的結論。讓他們從學生的角度去思考當今社會上的一些現象，從而更加深刻的體會社會主義核心價值觀，以及中國傳統美德。這種形式，比我們直接灌輸，更令他們印象深刻。

三、創新節目形式，豐富節目內容

每一檔節目都有一個期望值：希望吸引哪些人群、希望達成什么樣的目的、希望節目能有什么樣的影響力……這都是我們對于節目目標的定位。但是要實現這一目標，僅靠資料的收集、整理、編輯是完全不夠的。作為基層廣播電臺，可以充分發揮我們的基層優勢，通過各種特色活動的策劃、組織、開展，創新節目形式、豐富節目內容，去實現節目的目標。

節目的內容是有限的，但節目的形式是多樣的。通過開展特色活動，讓學生來主導節目，提高學生的動手、動腦和組織能力，更能增強節目與師生之間的聯系。

在曾經的節目當中，我們舉辦過多次特色主題活動。其中有一項是召集部分小記者、小編輯和小播音員，讓他們圍繞雷鋒精神開展一次調查研究活動。圍繞當代中小學生對于雷鋒精神的看法，寫出了一組觀點相對的稿件，再由小播音員進行播講。這檔節目不僅調動了學生們的參與積極性，更能夠反映當代中小學生的心理成長狀況。同時也讓他們從學生的角度去看待問題，并且學會從自己的角度去解決問題。在這過程當中，我們雖然進行了指導，但卻沒有過度的干涉他們的采訪、寫稿以及播講過程，很好地培養了學生們的各方面能力。這檔節目受到了學生、老師和家長們的極大肯定與歡迎，這個效果是我們編稿很難達到的。

在節目中開展特色活動不僅僅是從節目形式上創新，也可以針對學生們組織的一些特色活動進行宣傳報道。從而加強學生與老師和家長之間情感交流，引導他們學會感恩，學會認識和表達自己心中的情感。

例如，《校園風景線》節目中，我們曾經組織過一期關于情感表達專題節目——《老師，您辛苦了》。2015年9月10日，在含山中學高二（18）班，同學們請來了所有的任課老師，送上一份特殊的教師節禮物。六位學生代表為每位老師創作詩歌，用優美的文字贊美老師。在活動現場，有學生說到：“我們根據各科老師不同的特點，用詩送去我們最誠摯的祝福，在未來的兩年里，我們還要和老師相處在一起，為兩年后的高考做準備，我們希望我們一起努力，創造更美好的未來。”學生們還踴躍登臺，說出他們對老師的印象。或詼諧、或逗趣、或嚴肅的描述，不時贏得臺下同學、老師的會心一笑。在短短的30分鐘時間里，高二（18）班成了一個歡樂的海洋。通過這個活動的組織，讓該班級師生之間相處更加和諧。學生們表達出了自己的感恩之心，老師們找到了自己的職業幸福感。引導師生更好的進行情感表達，這也是《校園風景線》節目創辦的初衷。

通過特色活動的開展與報道，不僅讓節目“活”了起來，也使《校園風景線》走進學生、服務學生，把培養學生綜合素質、引導學生健康成長的目標通過實踐活動落實下來，使校園廣播在學生心中不只是一種聲音，也是他們成長過程中的引導者。

四、堅守初心，兼顧受眾需求

廣播節目在明確定位之后，就要劃定相應的內容范圍，根據聽眾需要設立欄目。合理的欄目設置可以支撐整檔節目。一般來說，一檔深受歡迎的節目，必定有一些特色欄目能夠吸引聽眾。

《校園風景線》節目的內容設置兼顧了師生的不同需要。以其中的《作文花園》來說，我們通過和各中小學校開展緊密聯系，鼓勵老師推薦學生的優秀作文，也鼓勵學生自己投稿。如果僅僅是將學生的來稿讀出來，做得再精美，再具有欣賞價值，時間一長，也會失去其本身所具有的屬于學生的那份活力。因此，我們會在來稿中挑選出內容積極，情感表達豐富，語言優美的作文，聯系各個指導老師，了解作者的性格和普通話水平，在允許的情況下，邀請小作者朗讀自己的作文，并且請一些優秀的語文教師對其作文進行點評。既指出值得肯定的地方，同時也指出有待改進的方面。這樣做，一方面調動師生參與節目的積極性，另一方面也對學生的學習有所促進。

五、注重培養“傳承者”

廣播節目不但要讓人聽，還要讓聽眾參與、組織，讓受眾由接受者變為傳播者。

《校園風景線》雖然是一檔校園節目，受眾也是廣大的青少年學生，但是辦節目的是成年人。孩子的思想，孩子的行為，成年人不一定能夠完全理解與體會。這種情況下，辦出的節目，是無法百分之百與學生相貼近的。那么如何更好地貼近學生的學習與生活，就需要我們節目走進學生中去。每個學校都有校園廣播站，站里的小記者和小播音員就是我們節目的主要“傳承者”。他們會對發生在身邊的事跡進行采寫，反映各個校園存在的問題，贊美身邊的好人好事，他們的來稿反映了校園的最新動態。最近學生關注什么，擔心什么，煩惱什么，這些內容我們都可以從學生的來稿當中看出來。這也給我們每期節目的內容編排做了一個指引。只有當我們的節目貼近學生的生活、學習和心理，才能更好的吸引他們，才能夠讓我們的受眾更加關心關注節目。

《校園風景線》正是依托于校園文化，造就了在打造收聽品牌的時候，有一些特殊的做法。雖然在實際操作過程中，會有許多問題存在，但是筆者相信，只要用心去做，節目就會越辦越好。