農村幼兒園民族音樂教育的實踐與研究

吳利萍

在幼兒音樂教育中，民族音樂教育是其中重要的一個組成部分，民族音樂教育應成為幼兒音樂教育的重要內容之一。

隨著學前教育改革的不斷深入，“一園一特色”項目的創建活動是幼兒園新一輪發展的基本思路。園特色活動的建設，是幼兒園發展的生命力，是教育的活招牌，同時也體現在它的文化價值、教育價值上。把民族音樂引進課堂，建設特色園藝術文化，受到小朋友們和家長的歡迎。在這樣的現實背景下，通過開展民族音樂教育，培養幼兒的民族審美觀，加強幼兒的民族意識和民族精神，對學習和了解中國的傳統文化有著重要的意義。

一、開展民族音樂教育存在的問題

1.一般幼兒教師認為，民族音樂教育不適合幼兒園的小朋友，覺得更適合更高一級年齡段幼兒的教學活動。

2.長期以來，教師用來進行音樂教育的內容多為簡單易懂、朗朗上口的兒童音樂作品，甚至引用一些優秀的外國音樂作品，但是對中國的民族音樂卻了解、運用甚少。只追求音樂作品的新奇獨特，而忽視兒童的年齡特點和欣賞能力，忽視了兒童文化思想、審美素養的培養等。

二、多種途徑開展民族音樂教育

（一）活動內容的選擇。

從幼兒年齡身心發展特點和個體差異入手，選擇適合幼兒學習的民族音樂作品，借助形象、具體、生動、富有兒童情趣和地方特色的表達物，讓幼兒感受民族音樂作品的魅力所在。

1.選擇具有趣味性和游戲性的民族音樂作品。把民族音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，在“樂”“趣味”中調動幼兒學習的積極性。

2.選擇具有本土特色的民族音樂作品。民族音樂作品具有很強的地方性，幼兒可以從富有地方特色的音樂欣賞中感受到熟悉與親切，從而激發他們愛家鄉、愛生活的情感。

3.對本土民族音樂作品重新處理。地方音樂作品比較偏向成人化，曲子冗長，結構復雜，幼兒不易理解，所以教育活動也很難適用。因此，需要深刻分析音樂作品本身的特點，進行重新設計，使幼兒容易喜愛和理解，教師組織活動也便于開展。

（二）活動策略的選擇。

1.趣味游戲性策略。趣味性和游戲性是音樂教育方法中最具特色的一個方面，在民族音樂教育中，教師要根據幼兒身心發展及年齡階段的特點，在活動的設計和組織中，創造性地采用趣味和游戲的方式貫串于教學活動的始終，使幼兒在玩中學，在樂中學。

2.直觀圖譜演示策略。有效的圖譜必須是形象具體的，符合幼兒自覺行動思維，能為幼兒理解和接受。為此，教師在民族音樂教育中，科學設計符合作品內容、直觀形象、簡潔、易于幼兒理解的圖譜，將音樂作品直觀地呈現于幼兒面前，能幫助幼兒更好地體驗和感受音樂。

3.整合策略。在幼兒園民族音樂教育中，教師應將音樂融合到幼兒一日生活及其他領域教育中，將抽象的作品內容變得形象、生動、有趣，從而既提升幼兒生活中藝術活動的質量，又促進幼兒感受美、表現美的情趣和能力。

三、以趣促學，以創促美

通過選擇富有趣味性、游戲性、地方性的民族音樂作品并開展相關的音樂教育活動，使幼兒獲得民族音樂熏陶，并學會創造性地表現，從而培養幼兒的審美意識和表現力。

通過民族音樂教育，可以了解到具有本土特色的民族音樂作品蘊涵著豐富的教育價值。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園要充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”因此，選擇富有趣味性、游戲性、地方性的民族音樂作品并開展相關的音樂教育活動，使幼兒獲得民族音樂的熏陶，并學會創造性地進行表現，對于培養幼兒的審美意識和表現力有著十分重要的意義。同時，對于幼兒教師的組織能力提升及教育思路的開拓，也都有促進作用。