晨間鍛煉中大班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

王薇

摘 要： 晨間鍛煉中的規(guī)則是為了保證晨間鍛煉有效展開或進(jìn)行，需要游戲參與者根據(jù)鍛煉的安排或需要，共同約定，共同遵守的一系列規(guī)范或要求。本研究通過(guò)觀察法與文獻(xiàn)法，以南京市某幼兒園D園的某大班24名幼兒為研究對(duì)象，觀察并研究大班幼兒晨間鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，收集案例并處理分析，對(duì)幼兒晨間活動(dòng)中的典型案例進(jìn)行選擇、處理、分析及評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 晨間鍛煉 規(guī)則意識(shí) 幼兒園大班 指導(dǎo)策略

一、在晨間鍛煉中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的意義

（一）自覺(jué)的規(guī)則意識(shí)確保晨間鍛煉活動(dòng)的有效性

晨間鍛煉活動(dòng)并不僅僅是一項(xiàng)使幼兒獲得愉悅體驗(yàn)的體育鍛煉活動(dòng)，還是一項(xiàng)使幼兒身心都能得到鍛煉和提高的活動(dòng)。幼兒以一定的規(guī)則意識(shí)積極參與，既能鍛煉身體的平衡性和靈活性，更能培養(yǎng)不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)闖關(guān)成功的喜悅。

（二）晨間鍛煉活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的意義

1.有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展

語(yǔ)言是思維的武器，解決問(wèn)題需要語(yǔ)言的參與，同時(shí)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。大班幼兒在晨間鍛煉中已經(jīng)能夠嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，幼兒晨間鍛煉活動(dòng)中難免遇到想玩的器材，或者游戲已經(jīng)達(dá)到人數(shù)限制的情況，或者出現(xiàn)兩人進(jìn)行合作游戲時(shí)出現(xiàn)配合不默契的情況，等等，所以，有了規(guī)則意識(shí)作為保證的晨間活動(dòng)，讓幼兒敢說(shuō)想說(shuō)有機(jī)會(huì)說(shuō)并且動(dòng)腦筋說(shuō)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的提高及思維力的發(fā)展。

2.有利于提升幼兒的道德意識(shí)

道德認(rèn)識(shí)滲透在生活的方方面面，而幼兒在生活中主要的活動(dòng)即游戲。幼兒以具體形象為主的思維決定幼兒無(wú)法接受成人單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教，游戲成了最好的形式，由豐富游戲組成的晨間鍛煉活動(dòng)也在此之列，幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)中對(duì)于游戲規(guī)則的遵守，感知并逐漸形成正確的道德觀念，知道什么該做，什么不該做。

二、幼兒在晨間鍛煉中違反規(guī)則的行為表現(xiàn)及原因分析

在晨間鍛煉活動(dòng)中可能因?yàn)檫@樣那樣的原因不能遵守游戲的規(guī)則，所以出現(xiàn)違反規(guī)則的行為。筆者選擇了晨間活動(dòng)中的典型案例進(jìn)行分析。

場(chǎng)景一：晨間活動(dòng)游戲—雙手提物走平衡木

觀察對(duì)象：幼兒A，幼兒B，教師C。

活動(dòng)表現(xiàn)：教師的玩游戲的指令和要求還未說(shuō)明結(jié)束，A就跑向平衡木游戲，教師喊了A的名字，A回頭看了一下，在中途停了下來(lái)，指導(dǎo)老師說(shuō)完，他小跑向平衡木游戲。A從材料箱里雙手在里面翻出3只大半瓶的水的紅色的瓶子，他左手拿一只大半瓶水的紅色瓶子，右手拿2只半瓶水的黃色的瓶子。A走上平衡木，他走了幾步，然后跳了三下，再走到平衡板的四分之三處向左轉(zhuǎn)身跳了下去。他又回頭轉(zhuǎn)身走向平衡板的起始端，左手將一只瓶子放下來(lái)，接著他用右手食指勾著瓶蓋上的繩子，走上平衡木，他小跳了兩下，對(duì)著B說(shuō)：“你看我是芭蕾舞演員，我馬上給你表演甩瓶子。”他踮起雙腳，走了一步，配班老師C在離他十步左右的距離喊了一聲：“A！你再這樣就不帶你玩了以后！你這樣多危險(xiǎn)啊！”A停下手里的動(dòng)作，回頭看了一下老師，他從平衡木上跳下來(lái)，說(shuō)：“不玩了，不好玩。我要來(lái)甩瓶子?！盇把手里的瓶子甩了一下，隨手把瓶子扔在了材料箱的旁邊。

在這個(gè)場(chǎng)景中，幼兒A最開始沒(méi)有注意聽清楚規(guī)則要求，一心想著要去玩自己很想玩的平衡木游戲，在老師喊住他的時(shí)候，他雖然停下來(lái)了，但是顯然沒(méi)有注意老師說(shuō)的要求，所以在玩的時(shí)候，A顯得很隨性。他沒(méi)有按照老師強(qiáng)調(diào)的規(guī)則來(lái)玩，一手拿一只瓶子，而另一只手拿了兩只瓶子，違背了平衡木一手一只瓶子，并且要求雙手平舉一步一步走的游戲規(guī)則。他高估了自己的力氣，發(fā)現(xiàn)無(wú)法承擔(dān)這么重的重物時(shí)，立即跳下來(lái)，放下了一只瓶子，仍不按規(guī)則玩，試著踮腳甚至是想甩瓶子，在老師制止他后，他仍然想甩。在與教師的訪談中，筆者了解到A是一個(gè)個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，他較為自我中心，可能與他是獨(dú)生子女而且父母過(guò)分溺愛有關(guān)。上述幼兒違反規(guī)則的原因在于他對(duì)規(guī)則不得要領(lǐng)，根本沒(méi)有注意老師強(qiáng)調(diào)的規(guī)則，更談不上保持規(guī)則意識(shí)了。

三、教師對(duì)幼兒違反晨間鍛煉活動(dòng)中的游戲規(guī)則的指導(dǎo)策略

（一）規(guī)則制定應(yīng)當(dāng)合理

這里合理的內(nèi)涵包括這幾個(gè)方面：（1）以最近發(fā)展區(qū)作為規(guī)則制定標(biāo)準(zhǔn)；（2）游戲規(guī)則精簡(jiǎn)；（3）有利于幼兒自主性的發(fā)揮。因此在制定晨間鍛煉活動(dòng)中的游戲規(guī)則時(shí)，要注意支架的搭建應(yīng)當(dāng)在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，幼兒必須付出一定的努力才能達(dá)到游戲規(guī)則所要求的內(nèi)容。

（二）正確對(duì)待幼兒違反規(guī)則的行為

1.以寬容理解的態(tài)度對(duì)待幼兒違反規(guī)則的行為。

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該以關(guān)懷接納尊重的態(tài)度與幼兒交往[1]。晨間鍛煉活動(dòng)中，由于幼兒活潑愛玩的天性，難免會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，教師應(yīng)該以正確的心態(tài)對(duì)待幼兒違反規(guī)則的行為。

2.因人施教，針對(duì)不同幼兒，采取不同策略。

幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異，教師應(yīng)該尊重和理解幼兒的個(gè)體差異，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展①。在晨間鍛煉活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的表現(xiàn)不同，規(guī)則意識(shí)的體現(xiàn)程度也各不相同。有些幼兒身心發(fā)展速度比較慢，對(duì)于這樣的幼兒，應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)，多為幼兒提供鍛煉機(jī)會(huì)。

3.放大榜樣，引起模仿。

日常生活和游戲是幼兒社會(huì)性行為習(xí)得與培養(yǎng)的主要途徑，規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成是在觀察和模仿中，潛移默化地習(xí)得的。榜樣作為一種具象的示范屬于一種無(wú)聲語(yǔ)言，而它比有聲的說(shuō)理更有力量。這能更好地啟發(fā)幼兒遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)。

注釋：

①教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京市：江蘇教育出版社，2002.

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