對初中地理世界氣候類型教學的幾點思考

姚凌元

一、初中地理世界氣候類型教學現狀

世界氣候類型在湘教版地理教材中安排在七年級上冊第四章第四節。本部分內容是初中地理教學乃至高中地理教學的重點，氣候類型的判斷更是學生必備的地理技能之一，學會判斷氣候類型有助于學生學習世界地理、中國地理，而且高中對這些知識仍然有要求，所以世界氣候類型的教學和學習很重要。

但現實情況是世界氣候類型的教學很難、很枯燥，學生對這部分知識不感興趣，課堂上學生面對眾多的地理景觀圖、各種氣候類型的氣候資料圖和分布圖，都會感到無所適從，再次感覺地理好難，氣候好難，抱著這種心態聽課自然效率低下，有的老師填鴨式教學更不利于學生接受，或者把氣候類型的教學拔高，介紹氣候類型分布的成因，學生學得很辛苦。

二、對世界氣候類型教學的思考

1.研讀課程標準，確定教學目標。

初中地理課程標準要求如下：運用氣溫、降水量資料，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點；運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。從課程標準可以知道這部分內容應該重點讓學生學會氣候類型的判斷，一是根據氣溫、降水資料圖分析氣候特征；二是根據氣候類型分布圖判斷氣候類型。所以進行這部分教學要注意解決這兩個問題，通過讀圖、比較、歸納等手段讓學生學會判斷氣候類型。

2.世界氣候類型的教學策略。

（1）按照地球五帶的劃分學習各種氣候類型

按照地球“五帶”的劃分學習各種氣候類型，本節內容可以安排四課時，按照熱帶氣候類型、亞熱帶氣候類型、溫帶和寒帶氣候類型及高山高原氣候進行教學，最后可以安排一節習題課復習鞏固。

按照“五帶”劃分可以讓學生明確熱帶和寒帶氣候類型的典型特點，熱帶因為緯度低，太陽輻射強，終年炎熱，而寒帶因為緯度高，太陽輻射弱，終年寒冷，然后告訴學生熱量帶的界限是不固定的，而是存在一定的過渡帶，如熱帶和溫帶之間的過渡帶是“亞熱帶”。這種分類方法有助于學生掌握，初步了解各種氣候類型的共性。

（2）熱帶氣候類型教學

先通過展示各種氣候類型的景觀圖和“熱帶雨林”的視頻，給學生一些直觀印象，讓他們列舉各種氣候類型的代表性動植物。通過這些活動，學生可以動起來，往往興趣比較高漲，有助于接下來的教學。

為什么有這些景觀的差異？引入熱帶氣候類型氣候特征的學習。老師可以結合新加坡的氣候特點介紹熱帶雨林氣候的氣候特征，新加坡地處赤道附近，全年多雨，每天午后基本都會有雷陣雨。經過新加坡的介紹，老師引導學生從氣溫曲線和降水柱狀圖分析熱帶雨林氣候的特征，然后老師歸納總結氣候特征的描述方法，氣候特征=時間+氣溫+降水。一般來講：

月平均氣溫>20℃可以描述為高溫或炎熱；

夏季月平均氣溫<20℃可以描述為涼爽；

冬季月平均氣溫>0℃可以描述為溫和或溫暖；

冬季月平均氣溫<0℃可以描述為寒冷；

月平均降水量>100mm可以描述為多雨；

月平均降水量<50mm可以描述為少雨。

學生可以運用這些方法描述其他幾種氣候類型的氣候特征，讓他們收獲成功的喜悅，并把這種描述方法變成自己的一種能力。

在學生學完熱帶氣候類型的氣候特征之后，老師還要給學生布置任務，讓學生歸納熱帶氣候類型氣候特征的異同點，培養學生的觀察、比較和綜合歸納能力。

熱帶氣候類型氣候特征的異同點：共同點：全年高溫，每個月平均氣溫均大于>20℃（反過來，每月氣溫>20℃可以直接判斷其是熱帶氣候類型）；不同點：熱帶雨林氣候年降水量最多，熱帶沙漠氣候年降水量最少，熱帶季風氣候和熱帶草原氣候都分為旱、雨兩季，但是熱帶季風氣候降水更多，旱雨季更分明。

接著，展示“熱帶氣候類型分布圖”，引導學生說出各氣候類型的分布地區，介紹氣候類型分布的一般規律：從緯度位置和海陸位置兩方面入手，如熱帶沙漠氣候的分布地區學生可以找到亞洲的西南部，非洲北部和南部，澳大利亞的中部，以及南北美洲西部沿海等，學生可以很容易觀察這些地方被南、北回歸線穿過，從海陸位置說，大多位于大陸西岸或大陸內部，這樣學生就可以說出熱帶沙漠氣候類型的分布規律。

（3）亞熱帶和溫帶氣候類型的教學

老師先介紹亞熱帶是熱帶和溫帶的過渡帶，是溫帶的較低緯度地區。最冷月平均氣溫在0℃以上，這是它區別于溫帶其他氣候類型的重要標志。

亞熱帶和溫帶氣候類型一樣不僅可以應用氣候特征的描述方法學習，而且可以讓學生畫出亞熱帶和溫帶氣候類型的氣候資料圖，讓學生在畫中學，在學中畫，更有利于學生掌握這些氣候類型的特征。讓學生畫出這些氣候資料圖還有另一個好處是學生可以更方便地比較亞熱帶季風氣候和地中海氣候氣候特征的異同點，亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候的異同點。學生通過比較，可以更好地認識這些氣候的特征。

亞熱帶和溫帶氣候類型的分布規律可以按照分析海陸位置和緯度位置的方法進行。

可以簡單地按下列表格給學生總結這些氣候類型的分布規律。

（4）寒帶氣候類型和高山高原氣候的教學

之前已經學習了九種氣候類型的特征和分布，本部分內容可以讓學生自學，老師給學生出一些氣候特征和分布規律的填空題即可。

（5）隨堂練習

隨堂練習可以出現在每節課的最后幾分鐘，當堂檢測，找出學生知識的障礙點，再加以突破，也可以讓學生完成一整節氣候類型的練習，補缺補漏，夯實基礎。

3.教學中應該注意的問題

氣候類型教學應該落實課程標準，落實圖表，扎實提高學生的讀圖能力，讓學生學會判斷氣候類型的一般方法。學生在課堂學習中既學習了知識又鍛煉了能力，對學生成長是很有利的。

教學中老師要學會開發課程資源，選取學生比較熟悉或身邊的地理事象進行教學，如家鄉的氣候特征，展示家鄉的四季圖片，在學習中讓學生更好地了解家鄉，熱愛家鄉，激發學生學習地理的興趣。

另外，教學中還要注意結合學生實際情況，七年級學生不理解氣候類型分布成因，老師介紹本部分知識時可以用氣候的影響因素解釋，并鼓勵學生探究，滿足一些優秀生的需求。