讓信息技術(shù)課“生”動起來

許秋根

摘 要： 信息技術(shù)課是集知識性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體的特殊學(xué)科。信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理狀態(tài)、認知規(guī)律，積極探索多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)課“生”動起來。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)方法 生動

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，正如美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)中，我們要走進學(xué)生的內(nèi)心深處，貼近學(xué)生的生活，遵循學(xué)生的認知特點、年齡特征和興趣愛好，合理創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動、有趣的、帶有探索因素的問題情境或生活情境，把問題蘊含在情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)出探求性的思維活動。當(dāng)學(xué)生有了強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會很自然地變成一件愉快的事情，知識的被動掌握變成主動獲取的過程，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然事半功倍。

例如學(xué)習(xí)“Power Point”演示文稿時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：將學(xué)生熟悉喜愛的動漫故事做成連環(huán)畫，但只展示故事的開頭部分，啟發(fā)學(xué)生：故事接下來會如何發(fā)展呢？可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就利用學(xué)生好奇的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極情感的驅(qū)使下，能動性和積極性等主體特征更深刻和強烈，信息技術(shù)課堂氣氛就活躍起來，教學(xué)效果就可想而知。

二、精心設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)自主探究

課堂實踐證明，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能更好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生興趣愛好和年齡特征出發(fā)，精心設(shè)計課堂任務(wù)，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，積極主動地參與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究完成課堂任務(wù)的過程中，完成對知識和技能的理解、融合、遷移，從而達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

例如：在上《美化文章》時，我覺得困難比較大的是如何設(shè)置自選圖形的透明度。我做了這樣一個設(shè)置：任務(wù)已隱藏在自選圖形后。上課后，我就讓學(xué)生把任務(wù)在該文檔中找出來，但是有些學(xué)生感到很納悶：任務(wù)在哪里呢？我怎么只能看到這張自選圖形呢？這樣學(xué)生自然就會思考問題——自選圖形把文字擋住了，隨后學(xué)生大膽探究。通過任務(wù)尋找的活動，學(xué)生掌握如何設(shè)置自選圖形的透明度這個知識點。通過任務(wù)隱藏的方式，學(xué)生主動提出問題，解決問題，在問題解決的過程中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，使得整個課堂氣氛活躍。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗成功樂趣

在信息技術(shù)課堂中，我們倡導(dǎo)的是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師在課堂中，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者，應(yīng)積極而又審時度勢地把學(xué)生引向“最近發(fā)展區(qū)”，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動參與探究知識的過程中。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更有效地開展自主探究活動，讓學(xué)生“動”起來。教學(xué)的真正目的在于“授之以漁”，教會學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。由“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“會用”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有足夠的時間觀察、實踐、質(zhì)疑、討論、評價等，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要適時地采用多種方式對這一過程進行評價，讓學(xué)生及時補救發(fā)現(xiàn)的新問題，并且讓學(xué)生在評價中體驗到成功的愉悅，進一步激發(fā)他們學(xué)好信息技術(shù)的信心和決心，漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生看書自學(xué)，盡量減少講解，大大提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

四、增加課堂互動，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著學(xué)習(xí)，稍微有所動作就是破壞紀律、不認真聽講的行為，這在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中完全是不可能的。信息技術(shù)課集知識性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，信息技術(shù)課程教學(xué)恰恰需要“活動的課堂”。實踐證明，在課堂中增加課堂的互動環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進教學(xué)效率的提高。在我們見到的課堂中，杜郎口中學(xué)的課堂互動環(huán)節(jié)是最多的，并且這些互動幾乎處處都真實、有效甚至是高效的。他們的互動不但包括師生互動，更主要的是生生互動。

學(xué)習(xí)是一種快樂，讓學(xué)生“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使信息技術(shù)課堂真正成為互動的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，讓學(xué)生“動”起來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。