淺談微課的制作技巧

李高菊+孫風

本文從制作微課的角度出發，闡述了制作微課的現實意義，并從微課的教學設計和制作技巧兩個方面分別進行闡述，為讀者制作微課提供參考，理清思路，抓住制作微課的制作重難點。

互聯網+時代的到來對傳統的教育行業產生巨大的沖擊。在這樣的數字化微時代，微課將成為一種全新的教學模式和學習方式。本文以Flash動畫制作中的《遮罩動畫的制作》為例，講解制作微課的一些技巧。

1.制作微課的現實意義

首先，微課以“微”著稱，任何一個知識點，都可以設計成微課。尤其針對學生學習過程中遇到的疑點和難點更能彰顯出它的優勢。在任何一個時間或地點都可以通過手機或網絡平臺進行學習，學習時間靈活。其次，具有很強的可操控性。針對學習能力不同的學生，他們可以自主調節視頻播放的速度和進度，隨時查看自己有疑問的環節，從而大大提高學習者的學習效率。

2.制作微課的技巧

（1）教學設計是關鍵

“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展的教學活動[1]。這種教學方式雖然是一種新型課程形式，但是它同樣遵循課程設計的基本原則。首先要根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學要素有序、優化地安排，最終形成教學方案。一堂好課還是需要一個好的教學設計支撐的。

分析教學內容。根據教學目標，在傳統教學內容分析的基礎上，梳理出重點、難點等的知識點和技能點，同時考慮選擇能夠突出課程特色的教學內容，針對這些點進行微課設計，主題突出，內容具體完整。擬采用的教學策略。針對教學內容，找出貼切的展示方法，比如是采用傳統的講授法，還是探究學習法，或是討論法等方法。

但相對傳統課堂，微課更主要突出課堂教學中的重點、難點、疑點問題，或反映某個教學環節、教學主題的教與學活動。

在《遮罩動畫的制作》微課中，確定了本次課的教學目標為理解遮罩動畫的基本原理及制作步驟和掌握遮罩動畫的制作方法。重點與難點確定為遮罩動畫的概念、遮罩動畫制作的一般步驟及如何區分遮罩與被遮罩。采用對比手法、項目引領和任務驅動模式，從以下幾個環節開展教學：回顧、教學引入、概念理解、操作方法、測試環節、總結、任務拓展七個環節。

（2）各教學環節如何實現

微課的整體設計方案出爐后，接下來就是準備過程中的各個環節了。還是以《遮罩動畫的制作》微課為例，在該微課中，共分為七個教學環節，以下逐一進行講解。

回顧：回顧環節的設計是為了讓學生從整體上把握知識在整個體系中的地位與關系及學習本次課之前應該具備什么樣的基礎技能與知識。在這個環節中，我采用歸納與列舉的方法，把之前相似的動畫類型列舉出來，并且介紹作為本次課學習的技術鋪墊。

教學引入：在教學引入環節，為了讓學生目標明確，采用任務驅動法，設定一個典型的工作任務。這個任務的準備首先要與課程的教學目標一致，也要包含課程的重點與難點。在《遮罩動畫的制作》微課中，我設計的項目任務“春”是個極具代表性的任務，任務內容是遮罩動畫制作的典型代表，而且緊扣遮罩動畫的概念、遮罩動畫制作步驟及區分遮罩與被遮罩的重點與難點。

概念理解：在概念理解環節，首先是對概念的解讀，考慮到文字概念的抽象，又設計一個記憶的小技巧，就是生活中的“遮”“罩”與動畫中恰恰相反效果，加深學生對概念的理解。

操作方法：此環節主要側重于直觀演示，所以采用最直接的操作錄屏，讓學生對知識點的把握更加顯而易見，不留下任何操作盲區。

測試環節：這個環節的設計是為了加深學生對知識點的理解。測試的內容主要是依托本次課的重點與難點，所選取的內容主要包括學生易混淆和出錯的題目，大大提高學生的學習效率。

總結：總結是每次課必不可少的環節，也是對所學知識的又一次溫習，加深印象。

任務拓展：拓展環節的設計目的是讓學生能舉一反三，更好地掌握本次課所學的內容。

各個環節的實現沒有固定的模板和套路，以更好地展示教學環節為根本出發點，實現形式與內容相輔相成的完美效果。

（3）各環節之間如何過渡

在設計好各個環節之后，接下來就是在各環節之間加上過渡效果，串成一個完整視頻。

3.結語

本文從制作微課的角度出發，簡單闡述制作微課的現實意義，并從微課的教學設計和制作技巧兩個方面分別進行闡述，為讀者制作微課提供參考，理清思路，抓住制作微課的制作重難點。