小學英語趣味表演策略分析

林琳

摘 要： 在小學英語教學過程中，教師適當地采用趣味表演法進行教學，可以讓學生更好地參與小學英語學習，在學習過程中通過表演的方式鞏固所學知識，同時將所學的內容靈活運用，這對小學生英語能力的提升有很大的幫助。本文就如何在小學英語課堂中倡導趣味表演進行簡單的論述。

關鍵詞： 小學英語 趣味表演 策略隨著新課標對小學英語口語教學要求的不斷提升，越來越多的教師注重學生英語口語能力的提升，在進行小學英語口語教學過程中，教師應多引導學生進行口語趣味表演，讓學生在表演過程中逐漸掌握所學內容，提升自身的口語交流能力。

一、利用身邊物品，進行造句表演

每次上課的時候，教師都可以根據上課內容進行造句表演，巧妙地將學生所學的句型與周邊物品進行結合，讓學生利用身邊能找到的物品進行造句表演，學生可以找到周圍的各種物體進行口語練習，在提高學生英語能力的同時，拉近英語與生活之間的距離。

比如在講授課文“Is this your pencil”一單元時，教師在講完這一單元的第一個環節“story time”，為了讓學生更好地掌握“—Is this...？—Yes，it is./No，it isnt.”這一個句型，教師給學生布置了這樣的一個表演任務：“大家找下自己身邊的事物，用is this造句進行表演。”學生紛紛找到自己周圍的事物，基礎稍微好的同學這樣表演：“—Is this your MP3？—Oh，yes it is.”也有學生這樣表演：“—Is this your milk？—Oh，yes，it is.You can drink it.”大家根據自己的情況進行簡單的表演，提高了表演的興趣，從而達到了表演的目的。

教師通過這種方式讓學生進行反復的造句練習，可以讓學生對課文中的語句有深入的掌握，同時讓基礎較好的學生進行即興表演，培養他們的應變能力和語言綜合能力，是非常好的一種表演方法。

二、根據對話內容，進行角色表演

在小學英語對話教學過程中，教師可以在講完一篇對話后，讓學生先熟讀課文，對課文內容有初步的認識，隨后引導學生對課文根據對話內容進行角色表演，學生可以選擇將對話中的語句完整的背誦出來，也可以按照自己的理解改變句子，從而達到表演的目的，這種方式可以讓學生更靈活地掌握英語口語對話內容。

比如在講授“What time is it”這一單元的時候，教師為了讓學生更好地掌握課文內容，給學生布置了這樣的角色表演任務：“請幾組同學上臺進行角色表演，需要表演的角色分別為媽媽和濤濤，教師站在舞臺上拿著一塊表，隨意調整時間，扮演媽媽角色的同學隨機給扮演濤濤的同學說幾句話，濤濤與媽媽進行簡單的對話。”某組學生上臺后這樣進行表演：“（老師先把表調到7：30am）M：Taotao，look at the watch，its 7：30.Its time for class.It is late.T：Ok，Mum.But its Sunday.M：Oh，yes.sorry I forget it.（老師將表調到12：00am）T：Mum，what do we eat？ M：Fish and noodles.T：Yeah！I like them.”

通過這種方式進行角色表演，學生真正進入這個角色，在對話過程中充分感受到表演的趣味。

三、創設課文場景，進行即興表演

當講完一篇課文后，教師可以引導學生根據課文或者對話的內容進行現實情境創設，與學生一起創設出一個真實的室內場景后，再引導學生進行即興口語表演，這時候的表演所受到的約束就更小，學生可以更自由地進行英語口語交流，從而更好地提高學生的英語口語能力。

比如在講授“On the farm”一單元的時候，教師可以在上課的前一天給大家布置這樣的一個作業：“農場里面都有什么呢？假如我們把自己教師改裝為農場，大家認為應如何改裝呢？準備相關的圖片及實物資料，明天我們一起裝扮教室吧。”教師布置完作業后，大家紛紛準備相關資料，第二天大家把裝扮農場的資料都收集全了進行場景布置，教師在學生布置的同時與他們進行口語交流，“T：What are these？ S：Pigs.T：What are those？S：They are apples.T：What color are they？S：They are red and green.T：Would you like to eat one？ S：Yes，I like it.”教師一邊與學生交流，一邊用視頻的方式紀錄這些趣味的片段，大家在場景中既是一個裝扮家，更是一個表演家，大家玩得非常開心，英語能力隨之有更大的提升。

總之，在進行小學英語教學過程中，口語能力的提升是一個非常重要的環節，為了讓學生更好地掌握口語，教師首先應讓學生放下對說英語的恐懼心理，然后引導學生從簡單的語句開始一點點的提高英語口語能力。學生通過互相模仿動作、合作表演等課堂活動，不僅發展課本表演能力和語言綜合運用能力，而且有利于開發學生的多元智力，更能陶冶學生的情操，提高學生的文化修養，從而使孩子愉快學習，使素質教育得到落實。

參考文獻：

[1]齊建軍.情景表演在小學英語教學中的有效運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013，06.

[2]李芳.小學起始年段英語表演能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2015，08.