淺談小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

崔丕玲

摘 要： 小學(xué)生的可塑性在整個學(xué)生時代是最強(qiáng)的，提高小學(xué)生的計算能力不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，而且與未來數(shù)學(xué)教育的發(fā)展息息相關(guān)。教師要根據(jù)學(xué)生目前的基本能力加以分析，深入研究小學(xué)生在計算方面的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式，結(jié)合教育教學(xué)的過程，掌握提高學(xué)

隨著新課標(biāo)的實施，對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育中非常重要的任務(wù)，小學(xué)生計算能力的提高不僅適應(yīng)素質(zhì)教育的大環(huán)境，對其他關(guān)聯(lián)學(xué)科能力的培養(yǎng)也起到一定的促進(jìn)作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，應(yīng)該掌握學(xué)生現(xiàn)狀，傳授合理的計算方法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、迅速地得出答案，且計算方法應(yīng)該靈活多變。

1.小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀及原因

據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)教育中，百分之八十的數(shù)學(xué)題目是涉及計算的，也就是說計算能力在整個數(shù)學(xué)教育中所占的比重是非常大的。計算能力是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，但是無論是教師還是學(xué)生在計算能力提高這方面還有一定的困惑，為什么錯誤屢見不鮮，即使反復(fù)強(qiáng)調(diào)還是會頻繁出現(xiàn)。基于小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，我們必須準(zhǔn)確找出產(chǎn)生這種錯誤的原因，只有掌握了造成這種現(xiàn)象的原因，教師才能對學(xué)生及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確。很多學(xué)生做題并不是興趣使然，而是心不在焉地想盡快完成老師留的作業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，完成作業(yè)只是為了應(yīng)付老師的檢查，當(dāng)遇到較難的計算題時便無心應(yīng)對，甚至隨心所欲地寫出答案。

1.2計算基礎(chǔ)能力差。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多口訣，學(xué)生在背誦時出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致計算基本功不強(qiáng)，計算基礎(chǔ)能力差，答案正確與否便難以保證。

1.3學(xué)生書寫潦草、不規(guī)范。在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的現(xiàn)象是學(xué)生在抄數(shù)字時由于書寫過于潦草，導(dǎo)致改變了題目，這樣的錯誤并不是馬虎，沒有將題目看清楚，而是學(xué)生的書寫不規(guī)范，導(dǎo)致自己都不知道原來的題目是怎樣的。

1.4學(xué)生粗心大意。很多學(xué)生有粗心大意的壞習(xí)慣，憑直覺做題，并不認(rèn)真審題，完成題目后不清楚題目的要求。還有不少學(xué)生沒有養(yǎng)成做完題目后檢查的習(xí)慣，有些題目明明只要認(rèn)真檢查就會發(fā)現(xiàn)錯誤，但失誤還是屢見不鮮。

2.培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的策略

小學(xué)生的計算經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，因此教師在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力時要抓住根源，采用靈活多變的教育方法，循序漸進(jìn)，運(yùn)用適當(dāng)策略，使計算真正成為學(xué)生提高素質(zhì)的工具而不是絆腳石。下面就讓我們共同研究該如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。

2.1培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。學(xué)習(xí)枯燥無味的數(shù)學(xué)對于難以集中注意力的小學(xué)生來講是非常困難的，因此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣成為教學(xué)的重中之重，想要學(xué)生對數(shù)學(xué)計算感興趣，就要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。首先，計算與生活情景相結(jié)合，小學(xué)生對于生活的各個方面是充滿好奇心的，將生活情景恰當(dāng)?shù)厝谌氲接嬎憬虒W(xué)中，使學(xué)生真實感受到計算在生活中的重要性，讓他們相信計算是可以改變他們生活的，學(xué)生的積極性一定會被調(diào)動起來。其次，游戲與計算相結(jié)合，每個學(xué)生對游戲都是有很大興趣的，將游戲融入到計算教學(xué)中，用游戲進(jìn)行計算練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主參與到計算中，一定能夠達(dá)到事半功倍的效果。最后，故事與計算相結(jié)合，在計算教學(xué)中，我們可以用數(shù)學(xué)家的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些故事會使課堂氣氛變得活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的法寶，好的計算習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生和教師的共同努力：第一，學(xué)生的書寫要規(guī)范。學(xué)生的計算過程需要書寫的細(xì)致、準(zhǔn)確，教師應(yīng)該注重學(xué)生的解題過程和運(yùn)算思路，具體到每一個步驟，明確書寫的要求，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，這需要老師和學(xué)生共同配合，使學(xué)生的作業(yè)做到既美觀又正確。第二，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。學(xué)生在做題之前最重要的環(huán)節(jié)便是審題，很多學(xué)生做錯題并不是因為方法錯誤或計算過程錯誤，而是在審題過程中不細(xì)致、不嚴(yán)謹(jǐn)，造成思路從一開始便是錯的。審題的過程也是學(xué)生整理思路的過程，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，明白題目要求及解題方向?qū)τ趯W(xué)生來說至關(guān)重要。第三，堅持反復(fù)訓(xùn)練。計算能力的提高需要一個循序漸進(jìn)的過程，能力想要提高就必須養(yǎng)成每天堅持訓(xùn)練的習(xí)慣，教師每天布置一定數(shù)量的題目讓學(xué)生獨(dú)自完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。第四，養(yǎng)成抄題校對的習(xí)慣。很多學(xué)生計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤是由于抄寫下來的題目本身就是錯的。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生抄寫題目時仔細(xì)校對，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，做到校對每一個數(shù)字，甚至每一個符號，這是保證題目正確的基礎(chǔ)。第三，養(yǎng)成獨(dú)立檢查的習(xí)慣。小學(xué)生在計算完成后應(yīng)該學(xué)會自己檢驗，這是對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，從小加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。

2.3對學(xué)生加強(qiáng)計算能力的訓(xùn)練。每種能力的提高都需要一個艱苦的訓(xùn)練過程，計算能力的培養(yǎng)也是如此。對于小學(xué)生來說，計算能力的提高是非常艱苦的，他需要克服很多困難，小學(xué)生的自我控制能力是比較差的，很難集中注意力完成一件事情，且他們在遭遇失敗后會更容易放棄，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，在潛移默化中教會學(xué)生應(yīng)該怎樣處理失敗和挫折。第一，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是一個循序漸進(jìn)的過程，需要合理安排學(xué)生的練習(xí)時間，并非多多益善，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況安排計算的時間和數(shù)量。第二，練習(xí)的形式應(yīng)該多種多樣，靈活的解題方法、獨(dú)特的題目及多樣的數(shù)據(jù)都會使學(xué)生對計算產(chǎn)生濃厚興趣。第三，教師應(yīng)該注重對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。口算作為計算的重要組成部分往往會被很多人忽略，但是口算在計算中是最基礎(chǔ)的能力，只有口算能力越來越強(qiáng)，筆算才會更迅速和準(zhǔn)確，只有口算和筆算能力都強(qiáng)，才能保證計算的準(zhǔn)確性。

3.結(jié)語

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，提高小學(xué)生的計算能力并不是一朝一夕能夠完成的，需要一個循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)生有他們的特殊性，雖然自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，注意力不集中，但可塑性非常強(qiáng)，需要教師耐心引領(lǐng)教導(dǎo)，也需要教師結(jié)合現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行長期的教育和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國錦.芻議小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].大觀，2014，（11）：145-145.

[2]官莉萍.開啟計算之門，遨游數(shù)學(xué)世界——談小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2015，（8）：237-237，239.

[3]史洪德.小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].新課程·下旬，2014，（2）：132-132.