論初中數學教學中培養學生主動提問能力的策略

袁淑娟

摘 要： 在數學學習過程中，需要學生具備一定的發現問題的能力，而且在發現問題之后，要及時進行提問，從而尋求教師的幫助解決問題。目前初中數學教學中學生的提問現象并不多，為此本文專門進行了研究，找出提高學生提問能力的策略，以期對初中教學工作帶來幫助。

關鍵詞： 初中數學教學 主動提問能力 培養策略

初中數學的難度相對較高，對于身心發育并不成熟的學生來說，學習難度較大，如果教師不加以適當引導，就會讓學生喪失學習數學的興趣，對于學生成績的提高及未來的發展都有較大影響。筆者認為，解決這種問題的主要方法就是增強學生的提問能力，讓學生能夠及時發現問題并解決問題，找出學習中的不足，幫助學生提高成績。

一、讓初中學生進行提問的意義

提問與解答是我國自古以來就推崇的教學與學習方法，通過提問能夠提高學生的探究能力，幫助學生養成良好的學習習慣，能夠讓學生提高學習興趣，對于學生的未來發展都具有較強的促進作用。而初中數學更是一門需要提問的學科，需要學生加強探究和思考，通過提問能夠讓學生在較短時間內提高數學學習成績。目前，初中數學教學工作正在積極進行著變革，提高學生的綜合能力是改革的重點，因此“填鴨式”的教育方式必須進行改變，在教學過程中通過提問和思考的過程，能夠達到鍛煉綜合能力的目的，為此，就需要教師引導學生進行有效提問，讓學生全面、系統、深度地解讀數學知識，為他們打下堅實的數學基礎，并使學生對數學學習產生興趣。

二、提高學生提問能力的主要策略

1.幫助學生樹立學習數學的信心。

學習數學是一個非常艱難的過程，學生面臨的困難較多，為此，應當幫助學生樹立學習好數學的信心，讓學生能夠在初中數學課中學到有用的知識。教師在教學過程中要幫助學生擺脫不良的心理，讓學生不害怕丟面子，不害怕表現自己，讓學生知道提出問題是一件光榮的事情。例如，教師在講解方程組的過程中，可以讓學生到講臺上解答。如果學生能夠解答出來，則表揚學生；如果學生解答不出來，則讓學生說明自己存在困惑的地方，并向教師提問，這樣在講臺上提問，能夠讓學生面對更多的學生表現自己，能夠幫助學生克服自己害怕丟面子的心理，讓學生更好地掌握提問技巧。教師應當注意自己的一言一行，即使是學生提出的問題非常簡單或者沒有意義，教師也不要貶低學生，要盡量多一些贊美和夸獎的話語，少一些批評的話語，讓學生體會到教師的關注[1]。

2.拉近師生關系，放下教師的權威。

教師在教學過程中要處理好與學生的關系。如果學生與教師的關系非常融洽，那么學生在課堂上的拘束感就會降低，學生就敢于向教師提出問題。相反，如果學生與教師的關系不好，那么學生就不敢提出問題，在學習過程中會更加拘束，甚至不愿聽數學教師的話，這樣學習數學的效率就會大大降低。在數學教學過程中，數學的受歡迎程度比較低，這是因為數學的難度較大，而且學生從中感受到的趣味性較少。針對這一問題，教師應當在課堂教學中增強自己的個人魅力，在課堂上盡可能地展現自己風趣幽默的一面，讓學生放下戒備，增強課堂的趣味性，這樣有利于學生提出問題。

3.開展趣味競賽，激發學習興趣。

在初中數學教學過程中，教師可以使用比賽的方法提高學生的學習興趣，在教學過程中，如果學生的競爭性和攀比心較強，他們的學習欲望也會增強。教師要利用這種心理進行教學，通過競賽提高學生的學習積極性，增強學生提出問題的能力。例如：教師在教學過程中，可以將學生分為兩組，教師為學生制定一個題目，讓兩組學生解答問題，對于解答正確的學生可以進行獎勵，而沒有解答的學生則應當接受懲罰，通過這種獎懲性的教學過程，學生的學習積極性也能得到提高，他們在解答過程中，也能積極進行提問，害怕丟面子的心理也會消除[2]。

4.創造良好的提問環境。

初中學生的學習過程容易受到環境因素的影響，為此教師要為學生營造良好的學習、提問環境，如果學生的家長是善于發現問題、提出問題的，那么學生就會受到家長的耳濡目染，也會向家長學習，學習如何提出問題。教師如果善于提問問題，學生會受到積極的影響，進而會呈現出學生競相提問的場景，這對初中數學教學大有益處。

總之，課堂提問是初中數學必不可少的教學環節，好的問題能夠拓寬學生的思路，激發學生學習熱情，所以，教師要利用有限的時間，引導學生丟掉不良心理，積極表現自己，讓學生提出最合理的問題，使學生能夠更好地理解本節課的知識點，從而更好地開展初中數學教學活動。

參考文獻：

[1]柳青.初中數學如何進行有效的課堂提問[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2011（03）：11-12.

[2]游愛霞.初中數學教師課堂提問存在的問題及對策[J].高等農業教育，2012（08）：69-72.