對小學生“撒謊作文”現象的反思

徐菊英

摘 要： 最近一段時期，中小學生在作文中說謊被媒體一再提及，“人生說謊作文始”、“語文教師教學生說謊”等的指責，使作文教學和語文教師再一次陷入尷尬的境地。因此，對中小學生作文說謊現象進行具體分析，找出原因，提出對策，這對語文教學乃至基礎教育都有積極意義。

關鍵詞： 小學生 撒謊作文 現象反思

一、熱點鏈接

我班上的學生在寫《遺憾》這篇作文時，寫得非常感人。但是這幾篇作文竟有一個驚人的相似之處，那就是作文的作者都是出自單親家庭，文中講的都是他們在父母健在的時候，由于自己的年少無知，做出了不孝敬、不體貼父母的事，而深感遺憾。我調查了一下，結果，除一位同學外，其他幾位都告訴我這些感人的故事都是他們從作文書上看到的，然后稍作改動，就“借”用到自己的作文中來了。老師也是這樣教他們做的，如果不會作文，就背作文，從他們學寫作文開始就是這樣的。

反思：這是什么？這是典型的“撒謊作文”，這類作文不能與現實對話，作文內容、思想情感遠離現實，或者搬別人的作文材料，或者復制他人的思想情感。這種“技巧”在學生中悄悄地流傳著，作文抄襲已是一件屢見不鮮的事了。據我了解，有不少教師也鼓勵學生在實在找不到作文素材的時候，不妨從書中借光。作文抄襲現象，正是這種以分數為指揮棒的應試教育的畸形產物。而作為教育工作者，我們怎么能視而不顧，任其錯誤地發展下去呢？不錯，在這座獨木橋上，分數就是綠色通行證。但我們怎么能為了分數而作出這種誤人子弟之事呢？這害的將會是整個下一代。他們從小便不知作文就是做人，應說真話，吐真情。他們從小便不知道誠信的重要性。老師們，難道要為了分數再做這種違背教育道德和教育良知的事嗎？

二、問題歸因

1.學生缺乏觀察事物的方法及習慣

我們的孩子生活在家長、老師、社會各界的保護中，生活圈子狹小，不可能接觸到豐富的社會生活，缺乏生活的自我體驗。自己身邊的困難無需用心解決，沒有留心周圍的事物的習慣，看到的事情，如過往云煙，發現的眼光消失，因而難以儲備充裕的作文素材應付老師布置的作文題。

2.老師立意過高，促使學生編造謊言

習作就是讓學生真實地表達出自己看到的、聽到的、想到的、做到的事情。平日里，學生看到一個小朋友摔倒了，撿到文具零錢等小事，極少或根本就不可能真正看到警察捉小偷、拾金不昧（大額數目）之類的“大事”。學生作文中此類“大事”大多是從電視及作文書中看到的。老師往往只關注寫作技巧，見這些“大事”的描寫語言生動、事件曲折、思想性強就大加贊賞，還在評講課中當眾表揚，在“學習園地”上展示。對于那些“小事”平鋪直敘，要不讓學生重寫，要不大大修改一番。為了寫出立意高的作文，學生就不能不發揮自己想象力，編造身邊的助人為樂等“大事”的故事情節，求得一個過得去的作文分數。

三、對策舉隅

1.提供輕松自然的習作氛圍——學生樂意寫

根據小學生的生活特點，布置寫日記、周記比較好，也就是隨意作文。在學校上學期間，可要求學生寫周記；放寒暑假期間，可布置學生寫日記。學生隨自己的意愿有什么就寫什么，三言兩語也行，所寫內容比較真實。在學校進行各種活動后布置學生寫作真實反映當時的場景，如“歡樂的六一節”、“小學生應不應該多看電視”、“我喜歡的電視節目”，這些內容也能觸動學生真實的內心，激發學生表達欲望。節假日時輕松自然的氛圍，如“清明時節憶先人”、“端午節看家鄉的風俗”無一不是展示學生自然流露，反映真實情景的良好機會。相信在這樣一系列的習作練習之后，學生會做到有內容可寫，沉浸在快樂習作中。

2.引導多渠道收集習作素材——建立素材庫

引導學生建立自己的習作素材庫很有必要。從哪些渠道搜集這些素材呢？一從身邊見聞入手。在家里留心家人都在做哪些事，長輩給你講了哪些故事；爸爸、媽媽辛苦在哪里；在學校里哪位老師特別好，課堂上哪個的同學表現受到老師的表揚……二從電視電影入手。引導學生從電視節目上收集信息，今天喜羊羊做了什么事，慢羊羊又發明了什么……三從電腦網絡入手。我們正生活在一個信息爆炸時代，身邊信息之多，讓人無法想象，而這些信息就是學生的寫作素材，教師要善于引導學生記錄信息，并整理到自己的習作素材庫中。

3.巧妙創設習作課堂之情境——引真情流露

課堂是學生獲取知識最有效的途徑，教師應充分發揮課堂的有效性，最大限度達到寫作目的。以課文為媒介、情境為渠道，積極地流露真情實感。

4.師生共同參與有效評價中——贊賞作動力

小學語文新課程標準對學生的習作要求也只是提出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”只要學生的習作真實反映出自己的見聞，獨特感受，教師就應該以贊賞的眼光評價學生的習作，這樣學生會更喜歡通過習作方式表達自己的情感。

只要我們給學生創造輕松、愉悅的學習氛圍，讓他們無壓力、無拘束，有話敢說，有話敢寫，沒有了習作心理負擔，自己的習作中的閃光點經常得到肯定，得到贊賞，學生就會喜歡寫自己的東西，就會主動進入習作的自由空間，就不會為迎合老師立意而弄虛作假。