語(yǔ)文的地盤，語(yǔ)文做主

劉杰+徐啟芝

新課程倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，卻發(fā)現(xiàn)有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓相關(guān)學(xué)科搶占了地盤，語(yǔ)文課上語(yǔ)文不做主，“語(yǔ)文味”蕩然無(wú)存。究其原因，乃語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)不當(dāng)，沒有緊扣“語(yǔ)文”制定。那么，如何確保語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)緊扣語(yǔ)文呢？我覺得，應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

一、“綜合”要以“語(yǔ)文學(xué)科”為主線

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有“綜合性”，活動(dòng)中，語(yǔ)文往往要與其他學(xué)科綜合在一起，這就要求我們?cè)谥贫繕?biāo)的時(shí)候，堅(jiān)持以“語(yǔ)文”為主，其他學(xué)科為輔的原則，如此，才能保證這節(jié)課是“語(yǔ)文”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是其他學(xué)科的。

案例：探索月球的奧秘

活動(dòng)形式：將學(xué)生分成三個(gè)大組。選出組長(zhǎng)，并確定各自的搜集內(nèi)容，準(zhǔn)備完畢后，在課上展示成果。整個(gè)活動(dòng)分成三個(gè)板塊：

（一）“月球奧秘知多少”——諸如月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月、月球開發(fā)等。

（二）“觀察月亮運(yùn)行情況”——對(duì)照幻燈片辨別我國(guó)古代分別用哪兩個(gè)字命名時(shí)間。

（三）豐富多彩的月亮文化——各民族有關(guān)月亮的傳說；古代有關(guān)月亮的詩(shī)賦；有關(guān)月亮的謎語(yǔ)和對(duì)聯(lián)；月亮的美稱和雅號(hào)；音樂和繪畫對(duì)月亮的表現(xiàn)等。

點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課，綜合過度，偏離了“語(yǔ)文”這條主線，上成了科學(xué)研究課，在這節(jié)研究課上，聽、說、讀、寫等語(yǔ)文基本能力如何更好地體現(xiàn)？

二、“實(shí)踐”要以“語(yǔ)文能力”為主體

“實(shí)踐”是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效環(huán)節(jié)。實(shí)踐什么，是這節(jié)課的關(guān)鍵。在制定的“實(shí)踐目標(biāo)”中，要以“讀、寫、聽、說”這四項(xiàng)能力為主體，讓學(xué)生親自參與其中，鍛煉“語(yǔ)文能力”，而不是其他能力。

案例：讓青春飛揚(yáng)！

（一）教師布置活動(dòng)內(nèi)容：本次語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)由兩部分組成：課堂內(nèi)與課堂外。

課外部分：

1.收集有關(guān)“青春”的名言，詩(shī)句，歌曲，并把它們摘抄下來(lái)。

2.采訪。要求同學(xué)們采訪三類人：一是采訪老人，讓他們回顧自己的青春時(shí)光，談?wù)劯邢?；二是采訪中年人，讓他們談?wù)勅松膴^斗經(jīng)歷；三是采訪同齡人，了解他們目前的生活狀態(tài)。在采訪過程中，一定要真實(shí)記錄。

3.自己寫出一篇采訪日記（手記），真實(shí)寫出自己的感想。

課堂部分：

1.詮釋青春：以收集名言、詩(shī)句、歌詞作引導(dǎo)讓同學(xué)們用一些形象的事物，恰當(dāng)?shù)谋扔?，精美的語(yǔ)言詮釋青春。

（學(xué)生回答舉例）事物類：青春是美麗的鮮花。

青春是那艷麗的朝霞。

青春是展翅翱翔的雄鷹。

情感類：青春是熱血，讓一段日子洶涌澎湃；青春是激情，讓我們的思想肆意徜徉；青春是奮斗，讓生命的價(jià)值無(wú)限張揚(yáng)。

2.青春暢想：讓同學(xué)們談?wù)勄啻浩谖覀儜?yīng)有什么精神風(fēng)貌？

（學(xué)生回答舉例）：朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)、文明守紀(jì)、不懼挫折、生命不息，奮斗不止。

3.青春祝福：讓同學(xué)們匿名寫一張青春賀卡，互致青春祝福。

（學(xué)生回答舉例）：愿你在這充滿激情與夢(mèng)想的歲月，緊握信仰的風(fēng)帆，一路破浪遠(yuǎn)航！

青春是鮮花，愿你擁有美麗的容顏；青春是白揚(yáng)，愿你擁有挺拔的人格！

4.以“青春”為話題，或詩(shī)或文，完成一篇作品。

（二）成果展示：

1.辦一期“采訪手記”專欄，原生態(tài)地展示不同人的異樣青春。

2.把所有青春祝?？ㄊ占饋?lái)，用相冊(cè)裝訂起來(lái)，制作一本青春紀(jì)念冊(cè)。

3.展示優(yōu)秀作文，辦一期“讓青春飛揚(yáng)”?？?/p>

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓大家積累了豐富的名言、詩(shī)句、歌詞，并廣泛地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的讀、寫、聽、說能力。在采訪過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確地與他人溝通，并由此指向社會(huì)生活，讓他們深切地體驗(yàn)了社會(huì)生活的豐富性和包容性；后面寫采訪日記（手記），以及課堂中的文學(xué)創(chuàng)作，又很好地把這種社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成了書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、“活動(dòng)”要以“語(yǔ)文味道”為主導(dǎo)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方式是“活動(dòng)”，在“活動(dòng)目標(biāo)”中要以“語(yǔ)文”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。也就是說，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要從“語(yǔ)文”出發(fā)，最后必須再回到“語(yǔ)文”上，無(wú)論怎么“活動(dòng)”，都不能失去“語(yǔ)文味道”。把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程僅僅當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對(duì)過程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，缺乏及時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)和督導(dǎo)，開展活動(dòng)直奔目標(biāo)而去是不行的。如：感受自然的綜合性學(xué)習(xí)單元，其中有一個(gè)“我有一個(gè)朋友”的主題活動(dòng)，開展這一主題活動(dòng)，絕不是僅僅為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的秋游，而是如同課文要求的那樣，投向自然的懷抱，讓景物像人一樣活起來(lái)，同它展開心靈的對(duì)話，試著結(jié)交幾個(gè)自然界的朋友。所以，在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生在投向、對(duì)話、結(jié)交的具體活動(dòng)過程中的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn)，調(diào)度、引導(dǎo)學(xué)生以心靈貼近自然，在與自然包括動(dòng)物、植物、相容、相知、交友、交心中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟、遐思，同學(xué)們可能有不同表現(xiàn)和言說方式，不同的視角，不同的感受，但這正是要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教師的責(zé)任就是在這一活動(dòng)過程中給予引導(dǎo)、激發(fā)、激勵(lì)，而不是僅僅在活動(dòng)結(jié)束后甄別優(yōu)劣。再如開展探索月球奧秘這一活動(dòng)中，其主要目的并不是要學(xué)生探尋出多少月球的奧秘，也無(wú)意于讓學(xué)生解開月球之謎。而是讓學(xué)生能在月球文化的“潮汐”里接受一次沖浪，可以借此培養(yǎng)學(xué)生探求自然奧秘的興趣與基本的科學(xué)方法，可以徜徉在唐詩(shī)宋詞的那個(gè)古典的人文的月亮里，可以想象、漫游在亦幻亦真的迷宮里。